名著閱讀不等于知識(shí)記憶，這應(yīng)該是中考設(shè)計(jì)名著閱讀題的常識(shí)。盡管《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》沒(méi)有用專門的文字就名著閱讀評(píng)價(jià)進(jìn)行界定或提出具體的要求，但其“關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)”中的相關(guān)要求，則明顯適用于中考名著閱讀。“關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。竊以為，中考名著閱讀著重檢測(cè)考生的“閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，應(yīng)該是整體設(shè)計(jì)思路的依據(jù)，也是名著閱讀好題的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，下面的名著閱讀題便可進(jìn)入好題之列。

【例一】閱讀下列名著選段，完成1-3題。（2014年廣東省中考題）

行者笑道：“老人家，茶飯倒不必賜。我問(wèn)你：鐵扇仙在那里??？”老者道：“你問(wèn)他怎的？”行者道：“適才那賣糕人說(shuō)，此仙有柄‘芭蕉扇’。求將來(lái)，一扇息火，二扇生風(fēng)，三扇下雨，你這方布種收割，才得五谷養(yǎng)生。我欲尋他討來(lái)扇息火焰山過(guò)去，且使這方依時(shí)收種，得安生也?！崩险叩溃骸肮逃写苏f(shuō);你們卻無(wú)禮物，恐那圣賢不肯來(lái)也?！比氐溃骸八醵Y物？”老者道：“我這里人家，十年拜求一度。四豬四羊，花紅表里，異香時(shí)果，雞鵝美酒，沐浴虔誠(chéng)，拜到那仙山，請(qǐng)他出洞，至此施為?！毙姓叩溃骸澳巧阶浜翁?？喚甚地名？有幾多里數(shù)？等我問(wèn)他要扇子去。”老者道：“那山在西南方，名喚翠云山。山中有一仙洞，名喚芭蕉洞。我這里眾信人等去拜仙山，往回要走一月，計(jì)有一千四百五六十里?！毙姓咝Φ溃骸安淮蚓o，就去就來(lái)。”那老者道：“且住，吃些茶飯，辦些干糧，須得兩人做伴。那路上沒(méi)有人家，又多狼虎，非一日可到。莫當(dāng)耍子?！毙姓咝Φ溃骸安挥?，不用！我去也！”說(shuō)一聲，忽然不見(jiàn)。那老者慌張道：“爺爺呀！原來(lái)是騰云駕霧的神人也！”

1.選文中孫悟空想借“芭蕉扇”的目的是：

（1）____________;

（2）____________。

2.結(jié)合選文中的語(yǔ)言描寫，分析孫悟空這一人物形象。

3.聯(lián)系原著，概述孫悟空三次借調(diào)“芭蕉扇”的經(jīng)過(guò)。

【簡(jiǎn)析】本題是以名著選段為材料來(lái)進(jìn)行綜合考量的試題（簡(jiǎn)稱為材料閱讀型），同文本（文段）閱讀頗為相似。試題中的1、2小題考查的正是對(duì)材料的閱讀理解、分析、賞析的能力，與一般閱讀題差不多。第1小題檢測(cè)的是快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。緊扣選段中行者回答老者的那句話，抓住其中的“討來(lái)扇息火焰山過(guò)去，且使這方依時(shí)收種，得安生也”，稍加削減，便可轉(zhuǎn)換成答案：（1）“扇息火焰山過(guò)去”;（2）“使這方依時(shí)收種，得安生”。此小題難度不大。第2小題考查的是緊扣語(yǔ)言來(lái)分析人物形象的能力?？忌柚}干的提示，抓住相關(guān)的語(yǔ)言描寫，運(yùn)用已有的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言描寫中關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，歸納出行者的若干性格特征。如緊扣選段第一句中的“老人家”，就可這樣來(lái)答：悟空與老者對(duì)話，尊稱其為“老人家”，可見(jiàn)他說(shuō)話和氣有禮、尊敬長(zhǎng)者。還可抓住選段最后一句，緊扣“原來(lái)是騰云駕霧的神人也”來(lái)分析。此小題有一定的難度。第3小題由此及彼，由選段延伸到其后的情節(jié)，考查對(duì)名著《西游記》閱讀的真實(shí)狀況。只有認(rèn)真讀過(guò)五十九回至六十一回這三回的考生，才能用自己的話概述孫悟空三次借調(diào)“芭蕉扇”的經(jīng)過(guò)。這才是名著閱讀中材料閱讀型試題的重頭戲，也是與一般閱讀相區(qū)別之所在。此小題有相當(dāng)?shù)碾y度。

此題不但考查了對(duì)選段的閱讀能力，而且還考查了對(duì)《西游記》相關(guān)章節(jié)閱讀的情況，從一個(gè)方面在一定程度上檢測(cè)了名著閱讀量，甚至將名著閱讀的習(xí)慣、方法等考查融于相關(guān)試題的解答之中。如對(duì)快速閱讀和精讀這兩種閱讀方法的考查，就寓于1、2小題之中。

因此，此題是一道真正的名著閱讀題，是一道名著閱讀好題。

【例二】名著閱讀。（任選一題作答）（2014年河南省中考題）

（1）在《水滸傳》中，李逵是一個(gè)性格鮮明的人。請(qǐng)結(jié)合“黑旋風(fēng)斗浪里白條”的故事簡(jiǎn)述他的性格特征。

（2）在《西游記》中，孫悟空還有以下幾個(gè)名號(hào)。請(qǐng)任選兩個(gè)，結(jié)合具體情節(jié)解說(shuō)得名緣由。

①美猴王②弼馬溫③齊天大圣④孫行者⑤斗戰(zhàn)勝佛

【簡(jiǎn)析】此題以名著相關(guān)內(nèi)容為材料進(jìn)行綜合考測(cè)。（1）小題要求考生結(jié)合特定故事簡(jiǎn)述人物性格，也可考測(cè)結(jié)合特定故事對(duì)人物性格進(jìn)行探究的能力?！昂谛L(fēng)斗浪里白條”的故事情節(jié)是：“黑旋風(fēng)”李逵初識(shí)宋江，很感激宋江借給他銀子，為了讓宋江吃上鮮魚(yú)，他自告奮勇去討魚(yú)，討不到就搶，和“浪里白條”張順在岸上打了起來(lái)。張順吃了虧，激他到船上打。李逵不聽(tīng)眾人勸阻，結(jié)果被張順按在水里收拾一番。結(jié)合這一故事情節(jié)，我們可以這樣探究：由此可見(jiàn)，李逵是個(gè)重義氣、脾氣暴、率直魯莽的人;還可以從中引出另一觀點(diǎn)：由此可見(jiàn)，李逵是個(gè)知恩圖報(bào)、恃強(qiáng)斗狠（或蠻橫不講理）的人。遺憾的是，參考答案只有前者。

（2）小題考測(cè)結(jié)合具體情節(jié)解說(shuō)得名緣由的能力，實(shí)際考測(cè)的是篩選、獲取信息的能力和歸納概括的能力。該小題有一定的開(kāi)放性，給了考生五中任選其二的自由。

此題不僅考測(cè)了考生的名著閱讀量，而且考測(cè)了名著閱讀的能力，甚至還將名著閱讀的方法——結(jié)合故事情節(jié)分析人物性格、分析比較等考查融于有關(guān)試題之中。

【例三】名著閱讀。（2014年湖北江漢油田、潛江市、天門市、仙桃市等地中考題）

透過(guò)玻璃窗上的霜花可以看見(jiàn)，染坊的屋頂在燃燒……

外祖父、格里戈里、舅舅的叫喊聲，大火燃燒的破裂聲，震耳欲聾。外祖母的行動(dòng)令人心驚膽戰(zhàn)，她頭頂著一只空袋子，身上裹著蓋馬用的被子，沖進(jìn)烈火之中，不停地喊道：“快搶出硫酸鹽，笨蛋們！硫酸鹽會(huì)爆炸的……”

“格里戈里，攔住她！”外祖父發(fā)瘋地狂叫著，“哎呀，這下她非死不可……”但是外祖母突然出現(xiàn)了，全身冒著煙，搖著頭，彎著腰，用伸直的雙手抱著水桶大小的一瓶硫酸鹽。

……

外祖母一把把瓶子塞進(jìn)雪堆里，沖向大門。

她在院子里來(lái)回奔忙，哪兒有事就及時(shí)趕到哪兒，去指揮所有的人，查看每一個(gè)地方。

（1）選文出自俄國(guó)（蘇聯(lián)）作家的作品《》。

（2）選文表現(xiàn)了外祖母什么性格？

（3）選文描寫了救火的場(chǎng)景，你能概括《水滸傳》中與“火”有關(guān)的一個(gè)故事嗎？

【簡(jiǎn)析】此題引導(dǎo)考生由高爾基《童年》選文中的救火場(chǎng)景，聯(lián)想到《水滸傳》中與“火”有關(guān)的相關(guān)故事，著重考查的是名著閱讀面，同時(shí)還間接檢測(cè)了名著閱讀的有關(guān)習(xí)慣和方法，因?yàn)槁?lián)想既是一種良好的習(xí)慣，又是一種閱讀方法。此題也給了考生選擇的自由，考生可從自己的實(shí)際出發(fā)，從“火燒草料場(chǎng)”“火燒翠云樓”“火燒祝家莊”等中選擇一個(gè)自己最為熟悉的故事來(lái)概括。

①故事情節(jié)：魯達(dá)等人到酒樓喝酒，聽(tīng)到隔壁金氏父女啼哭。得知鎮(zhèn)關(guān)西的罪行，魯達(dá)大怒，當(dāng)即贈(zèng)送金氏父女銀兩，安排他們出逃。再到肉案前，戲耍了鄭屠一番，并把他摁倒在地，先后三拳便要了他的性命。

下聯(lián)：俠肝義膽，魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西

②故事情節(jié)：林沖刺配滄州，途經(jīng)柴進(jìn)莊園，柴進(jìn)盛情款待。柴氏莊上洪教頭嫉妒林沖，有意挑釁。林沖在柴進(jìn)鼓動(dòng)下用棒教訓(xùn)了狂妄的洪教頭。

下聯(lián)：武藝高強(qiáng)，林沖棒打洪教頭

③故事情節(jié)：楊志等人押送生辰綱來(lái)到黃泥岡，停車休息。吳用巧設(shè)妙計(jì)，用藥酒放倒楊志一行人，智取了生辰綱。

下聯(lián)：足智多謀，吳用智取生辰綱

④故事情節(jié)：武松刺配孟州時(shí)，為報(bào)答施恩，酒后來(lái)到快活林，他先將蔣門神夫人丟進(jìn)酒缸，又痛打蔣門神，打得他跪地告饒。最后奪回了快活林，歸還施恩。

下聯(lián)：有恩必報(bào)，武松醉打蔣門神

對(duì)對(duì)聯(lián)本身就有思維的張力和探究的意味，而設(shè)置的答案又具有開(kāi)放性，這為名著閱讀多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題提供了探索實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和操作的技術(shù)：試題的設(shè)置或設(shè)問(wèn)要有驅(qū)動(dòng)探究特征，對(duì)各種可能的答案要有充分的預(yù)估。

總而言之，以上所列舉的名著閱讀題，無(wú)論從整體設(shè)計(jì)思路上考察，還是從具體編制方面分析，無(wú)論從試題本身來(lái)探討，還是從考查的實(shí)效方面來(lái)推究，它們都是名著閱讀好題，盡管有的有微瑕。

名著閱讀要在整體設(shè)計(jì)思路上進(jìn)行有效探索與實(shí)踐，其前提條件是要確立名著閱讀的基點(diǎn)，名著閱讀考測(cè)的是真實(shí)的名著閱讀情況，通過(guò)試題營(yíng)造真實(shí)而復(fù)雜的情境來(lái)考測(cè)，如設(shè)計(jì)開(kāi)放性的試題，擬出有真問(wèn)題、真探究意義的開(kāi)放性探究題等，使名著閱讀的真實(shí)性和實(shí)效性得以彰顯，從而使名著閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到逐步落實(shí)。