陳芳

三年級是習(xí)作的起始階段，這時候的習(xí)作就如一粒種子，如果學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要，就一定能讓這粒習(xí)作的種子更具力量。

在三年級學(xué)生中開展隨文隨時的小練筆活動，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式，不僅可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，同時也能減緩作文的壓力。學(xué)生們幾乎每天都在進(jìn)行片段小練筆，讓他們在習(xí)作起步階段就養(yǎng)成天天練筆的習(xí)慣，就如每天要寫字一般自然，就能讓他們從一開始就產(chǎn)生對習(xí)作的那份“依賴與牽掛”。

課文就是學(xué)生進(jìn)行小練筆最好的材料。教師可以根據(jù)每篇課文個性化的構(gòu)思、風(fēng)格鮮明的語言、獨具一格的寫作方法，結(jié)合學(xué)生實際能力，進(jìn)行模仿或創(chuàng)造性運用練習(xí)，同時也結(jié)合學(xué)生的生活實際，隨時開展小練筆，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木。那么，如何合理有效地在學(xué)文中開展小練筆，在生活中隨時練筆，讓三年級學(xué)生在表達(dá)上更有條理呢？我在實際教學(xué)中作出了一些嘗試。

一、創(chuàng)新意、重質(zhì)量

很多老師在設(shè)計小練筆時總是圍著教材打轉(zhuǎn)，尋找可以練筆之處，卻忽略了學(xué)生，對學(xué)生是否想寫，怎樣寫，什么時候?qū)懽钋‘?dāng)?shù)葐栴}考慮得很少。這就使學(xué)生練筆處于被動狀態(tài)，效果也會大打折扣。我認(rèn)為老師要創(chuàng)新練筆的形式，努力創(chuàng)設(shè)練筆的氛圍，盡量把練筆的時機(jī)安排在學(xué)生情有所動、心有所感之時。老師要充分挖掘課內(nèi)外讀物和日常生活中的習(xí)作要素，挑選一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練筆，培養(yǎng)他們勤于觀察、勤于思考、勤于動筆的良好習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平。

如三年級有篇課文《玩出了名堂》課后就有一個小練筆：寫寫玩中樂趣或收獲。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我問他們對什么最感興趣。他們感興趣的方面多種多樣，有喜歡小動物的，有喜歡花草樹木類的，有喜歡玩的，如神奇寶貝卡、溜溜球、陀螺等。有了一個良好練筆題材，就能夠引領(lǐng)學(xué)生用眼觀察，使他們有事可做，有物可寫，有內(nèi)容可講，有參照可評。我抽出一定時間讓學(xué)生說說自己的體會或收獲，在你一言我一語的過程中，很多學(xué)生生動的語言便閃現(xiàn)出來，許多孩子抑制不住自己的激動，記錄屬于自己的那份精彩：

“一次，我和幾個小伙伴一起去玩蕩秋千。這秋千是我們自己做的，用一根繩子系在兩根樹枝上，我們坐上去玩，一上一下，可好玩了?？僧?dāng)我們玩得正歡時，忽然，樹枝斷了，把我們嚇了一跳，也讓我們非常失望?！赡苁菢渲μ?xì)了，我們換一棵吧。其中一個伙伴說。于是我們把繩子系到一棵比較粗的枝干上，這回我們玩得很盡興。等我們玩好去解繩子時，發(fā)現(xiàn)樹干有凹進(jìn)去的痕跡，原來樹枝有一定的承受能力，當(dāng)你的力量大于它的承受力，它就會斷?？磥碓跇渖鲜幥锴?，會對樹木產(chǎn)生一定損傷。老師教導(dǎo)我們要愛護(hù)花草樹木，以后我們不再去樹上蕩秋千了。”

也有學(xué)生寫道：

“晚飯過后，我們一家人去環(huán)城河邊走走。在那里，我碰到了我的幾個好朋友，我們一起玩起了捉迷藏的游戲。游戲開始了，我們有的沖向草叢，有的躲在柱子后面，還有一個女孩動作慢了一點，被人抓住了。我心里暗暗在想：做游戲也要眼疾手快，否則，一定會最先被淘汰的?！?/p>

學(xué)生在玩的過程中有了應(yīng)該愛護(hù)花草樹木等感悟，既有樂趣又有收獲，一舉兩得。其實只要把他們所寫樂趣或收獲整合起來，稍稍運用一點習(xí)作技巧、習(xí)作方法，就可以完成這一單元的習(xí)作——觀察日記。讓孩子們明白其實生活的美好是可以用心去創(chuàng)造，用眼去觀察，用手去記錄的。

二、學(xué)段明、抓片段

“一句一句講清楚，一句一句連起來”，這14個字對小學(xué)生的習(xí)作來講，最為要緊。構(gòu)段能力的培養(yǎng)主要就是在小學(xué)三、四年級。在三年級閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時能言之有序，我們在閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立段的概念，讓學(xué)生掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。

三年級學(xué)生關(guān)注的點是局部的、零星的、片段的和短暫的，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的表達(dá)順序。

如《美麗的小興安嶺》第三自然段共四句話，分別寫夏天小興安嶺的樹木、晨霧、陽光和野花，生動具體地描述了小興安嶺夏季的美麗景色。教學(xué)時教師可先讓學(xué)生說說全段共幾句話，每句寫什么，作者是怎樣寫的，句與句是怎樣聯(lián)系起來的，這段話主要寫什么。教后指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的梧桐樹、銀杏樹，花壇中的美人蕉、月季花，并教給學(xué)生觀察事物的方法，即對植物的干、枝、葉和花的形狀、顏色進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對這些植物有一定的感性認(rèn)識。有學(xué)生寫：

“秋天，高大粗壯的梧桐樹上那巴掌般的葉子有的變黃了，有的變紅，有的一半黃一半綠，樹枝上掛著的小絨球由綠變黃了；銀杏樹搖動著她的小扇子；美人蕉火紅火紅的，在又寬又長的綠葉襯托下十分鮮艷；月季花有粉紅的，有深紅的，也有淡紅的，有的花剛開，從羽毛形狀的紅綠色的葉子里張開了笑臉，有的花快謝了，花朵耷下來，像做錯事的小姑娘低下了頭，還有圓鼓鼓的花骨朵，被幾片花萼緊緊包著，里面是紅色的花柱子?！?/p>

妙的是，學(xué)生在課余生活小練筆的時候，也運用了這樣的方法：

“秋天，郊外的橘園，金黃的橘子掛滿枝頭，就像一個個小燈籠。摘下一個，放進(jìn)嘴里嘗嘗，又酸又甜，滿口都是果汁。公園里的法國梧桐變黃了，秋風(fēng)一吹，一片片葉子隨風(fēng)飄落，像是秋風(fēng)帶來的一只只小船。池塘邊的野菊花開放了，蘆葦叢更高了，還有那些不知名的野果子都冒了出來?！?/p>

仔細(xì)讀，這段小練筆巧妙運用了語段中的方法，文句緊密有致，那份活潑和自由，真讓人喜愛！

在《中國國際救援隊，真棒！》一文里，有一個場景描寫是將看到的景象用語言一一介紹，再來介紹場景中的人物表現(xiàn)。聯(lián)系下午學(xué)生有機(jī)會看藝術(shù)節(jié)的文藝表演，我就馬上安排小練筆內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的場景描寫，寫寫藝術(shù)節(jié)文藝表演的場景作為片段練習(xí)。提示學(xué)生在觀看時，要特別留意，特別用心，片段練習(xí)要注意表達(dá)有順序、條理。有的學(xué)生寫道：

“今天下午，學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)的匯報演出。來到樓下，我們看到一個與眾不同的操場：大大的操場上搭起了一個個黑色的涼棚。仔細(xì)一看，是用黑色的網(wǎng)布和一根根細(xì)長的竹竿撐起來的，下面還用一桶桶礦泉水壓著。為了給我們遮陽，老師們可真會想辦法。再看前面，有一個漂亮的舞臺，上面寫著‘民族魂 中國夢，特別有神。你看，舞臺上，演員們時而聚攏，時而分散，他們的臉上掛著燦爛的笑容，再加上鮮艷的服裝，嘹亮的歌聲，優(yōu)美的舞姿，讓臺下的觀眾都禁不住鼓起掌來?！?

雖然比較簡單，但作為片段練習(xí)，學(xué)生能學(xué)著文中的場景描寫，文句緊密有致，較有條理，已算難得。

三、頻率高、重積累

習(xí)作水平要想提高，得課內(nèi)課外同時進(jìn)行，所以我們幾乎每天都有小練筆。它不同于每天的日記，而是在每天的課文學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)生活中挖掘更多的素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學(xué)生習(xí)作的束縛與壓力。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

如3月24日，第一聲春雷響后，我提醒學(xué)生：今天我們一起聽到了今春第一聲春雷，一起聆聽了自然的聲音。

有一個學(xué)生馬上寫下日記：

今天午休時，我們和老師在教室里聽到了第一聲春雷。

“‘轟隆隆，低沉的一聲，‘春雷，老師輕輕一語。我們愣了愣，教室里立刻沸騰起來，同學(xué)們興奮地交談起來。

天空灰蒙蒙的，漸漸亮起來了。大概是因為陣雨，春雷響了一聲就沒了，雨也越來越小，最后停止了。教室里安靜下來，像什么也沒有發(fā)生過，可大家都為自己聽到春雷感到慶幸。

下午，春雷似乎聽見我們內(nèi)心的呼喚，它帶著雨點又來了。大雨的嘩嘩聲，春雷的打鼓聲，同學(xué)們的念書聲，老師的講課聲，演奏者一曲《雨天交響曲》。”

所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，教師要保證有足夠的量的小練筆，讓學(xué)生積累習(xí)作素材，為“用兵”做準(zhǔn)備。

四、點評快、促發(fā)展

恰當(dāng)?shù)脑u價可以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作。我想起自己上小學(xué)時，習(xí)作之后十分迫切地想知道老師是怎樣評價的，最希望老師把自己的作文能當(dāng)作范文在全班誦讀，因為那是一件無比榮耀的事。即使自己的文章沒有在全班展示，也喜歡看老師寫的評語，因為老師會在評語中給我們指出不足之處和習(xí)作的方向，利于以后習(xí)作的提高。

學(xué)生辛辛苦苦完成一篇文章，正等待著老師的肯定，這時候的評價尤為重要，它是增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信和興趣的源泉，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

1.評價要因人而異

一個班里學(xué)生的習(xí)作水平肯定會參差不齊，我們不能把優(yōu)生與差生放在同一起跑線上，給予他們的標(biāo)準(zhǔn)可以是不同的。習(xí)作講評中我實行分層評價，如一個寫作文時語句不通順，標(biāo)點符號也沒有，連段的基本概念也模糊的學(xué)生，他要是能在接下來的練筆、習(xí)作中達(dá)到基本的要求，就給他優(yōu)；優(yōu)生的佳作則可額外加分，鼓勵其有更大的進(jìn)步。這樣差異評價只為樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，使他們體驗習(xí)作的樂趣，提高他們進(jìn)行習(xí)作的積極性。

2.評價要及時有效

學(xué)生寫好練筆、習(xí)作，最期待看到老師的評語，我們應(yīng)該趁熱打鐵，及時評價，像平時的課堂小練筆，應(yīng)爭取當(dāng)天就反饋。每周的周記，周一上交，接下來要做的就是先批改周記。等我改好放在講臺上，已經(jīng)有許多學(xué)生迫不及待地偷偷去翻閱了，如果我隔天還沒改好，肯定有學(xué)生來問：“老師，我們的周記改好了嗎？什么時候給我們講評??？”我看到了學(xué)生期待的眼神中對小練筆的那份熱情。

我總能從他們的小練筆中挑出點溫暖人心的地方，這樣評價道：“你有一個幸福的家?！薄靶≈窆S在你筆下更顯生機(jī)勃勃！”“做事有步驟，寫作有條理?！薄瓕W(xué)生看了之后，雀躍之情溢于言表。我還適當(dāng)開展“最佳題目獎”“最佳故事獎”“最佳親情獎”“最佳表達(dá)獎”“錦上添花獎”“美文獎”“亮點獎”“選材成功獎”“優(yōu)秀描寫?yīng)劇薄白罴研薷奶崦劇钡饶M頒獎典禮。多樣的習(xí)作講評形式讓學(xué)生在和諧的評價氛圍中，體驗到成功的喜悅。及時有效的評價是提高學(xué)生習(xí)作積極性的一劑良藥，也能讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂。

中段習(xí)作需要有章有法地練，無拘無束地寫。老師一定要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，消除他們的畏懼心理，教給方法，高效練筆，以培養(yǎng)其濃厚的興趣和良好的習(xí)慣。學(xué)生在一次次的小練筆中，在不知不覺中掌握了規(guī)律，學(xué)會了表達(dá)，從而使這粒習(xí)作的種子更具力量。?