“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是九年義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第9-10頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)看米尺；初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，了解厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；探索用厘米作單位量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、內(nèi)容和方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天陳老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（原來(lái)是一只可愛(ài)的小貓）

要想知道這只小貓有多高該怎么辦呢？（用尺子量一量）

在平時(shí)，什么時(shí)候也要用尺子量一量呢？

（裁縫做衣服、醫(yī)生量身高、量黑板等的長(zhǎng)度）

對(duì)，要知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度，就要用尺子量一量，我們先要學(xué)會(huì)看尺子。

二、新授

1.認(rèn)識(shí)米尺（電腦顯示放大的米尺）

請(qǐng)小朋友拿出自己的小尺，你們的小尺很漂亮，畫(huà)有各種各樣的圖案，請(qǐng)仔細(xì)觀察小尺上除了畫(huà)有圖案外還有什么？

學(xué)生自由說(shuō)：

（1）有數(shù)字，請(qǐng)學(xué)生按順序讀一讀。

（2）一條一條的線。對(duì)，這些線在尺子上叫刻度線，刻度線有的長(zhǎng)，有的短，那長(zhǎng)刻度線之間的每一個(gè)大格的長(zhǎng)度一樣嗎？

（3）都有cm兩個(gè)字母，cm這兩個(gè)字母表示厘米。

（4）有刻度線的一邊都是平平直直的。

尺子上有這么多東西，那這些數(shù)字有什么用呢？刻度線為什么有長(zhǎng)有短呢？你們想不想知道？

我們先看尺子上的數(shù)字，它們是用來(lái)表示幾刻度的，最小的是幾？0所對(duì)的這條線段叫作0刻度線，表示起點(diǎn)，就像我們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑時(shí)的起跑線一樣。

這些刻度線，有的長(zhǎng)，有的短，這是用來(lái)表示長(zhǎng)度單位的，我們要量物體的長(zhǎng)度，就必須有統(tǒng)一的單位，厘米就是長(zhǎng)度單位的一種，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)）

2.認(rèn)識(shí)厘米

（1）1厘米有多長(zhǎng)？你們能在尺子上指出來(lái)嗎？

①學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)，從0到1厘米，從1到2是1厘米……

②每相鄰兩條刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（電腦顯示）

③同桌在尺子上找出1厘米，互相看一看。

④貼出一1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2）拿起圖釘，猜一猜它有多長(zhǎng)？（1厘米）

①電腦顯示圖釘與1厘米長(zhǎng)的線段比較。

②動(dòng)手操作：

1）用右手的拇指和食指輕輕夾住圖釘，左手慢慢抽出圖釘，這時(shí)拇指和食指間的小縫大約是1厘米。

2）看看兩指間的距離，把它記在腦里，閉上眼睛想一想有多長(zhǎng)。

3）不用圖釘，用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度，同學(xué)互相檢查。

判斷：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，哪個(gè)長(zhǎng)度最接近1厘米？

找一找，你身上的哪個(gè)部位的長(zhǎng)度大約是1厘米？

量一量，手指的寬大約是1厘米。（電腦顯示）

你還知道哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？

3.用厘米量

剛才我們說(shuō)的1厘米的物體都比較短，也就是說(shuō)在量比較短的物體時(shí)，可以用厘米作單位，那怎樣用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度呢？（板書(shū)“用厘米量”）

拿出紙條，我們已經(jīng)知道1厘米有多長(zhǎng)，誰(shuí)能猜出老師手中這張紙條有幾厘米？

讓學(xué)生猜一猜。

為什么大家猜的結(jié)果不一樣呢？

看來(lái)要想準(zhǔn)確地知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度，一定要用尺子量一量。怎么量呢？學(xué)生試量。

教師演示量的方法。（電腦演示）

（ ）厘米

把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一端，再看紙條的另一端，對(duì)著幾，就是幾厘米。

小結(jié)：不論量什么物體，一般都要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看另一端對(duì)著幾，就是幾厘米。如果沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度，就要數(shù)一數(shù)占了幾個(gè)大格，就是幾厘米。

三、鞏固練習(xí)

1.看一看

（1） （2）

鉛筆長(zhǎng)（ ）厘米 鉛筆長(zhǎng)（ ）厘米

比較兩種量法。

四、總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)（用手比一比），還知道了怎樣用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度，你們會(huì)量嗎？量的時(shí)候應(yīng)注意什么？（把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看另一端對(duì)著幾。）

五、游戲，看誰(shuí)有一雙“火眼金睛”

先估計(jì)，再量一量。猜一猜老師手中的鋼筆有多少厘米？

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！币虼?，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，而且知道數(shù)學(xué)是有用的，必要的，可以豐富知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。在“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”一課的教學(xué)中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手動(dòng)腦，探究新知。首先，安排學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)米尺；通過(guò)操作初步感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生找出身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，既突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，又使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感覺(jué)學(xué)好數(shù)學(xué)是必需的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。然后教學(xué)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生先猜再量，培養(yǎng)估算能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程收到良好的教學(xué)效果。

因?yàn)椴煌膶W(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不同，所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也不同，所以教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和編排上要富有一定的彈性，從低層次的用正常的尺子量鉛筆的長(zhǎng)，發(fā)展到較高層次的用斷尺子量鉛筆的長(zhǎng)，再發(fā)展到更高層次的如果沒(méi)有尺子如何量出課桌的寬大約是幾厘米，做到層層緊扣，螺旋上升，既滿(mǎn)足了不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，又緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師留給學(xué)生大量相互交流與溝通的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，體驗(yàn)成功的喜悅。