陳光德

摘 要：小學(xué)語文教材豐厚的人文特點，為在語文教學(xué)中注入德育教育提供了廣闊的素材，我們廣大的語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該緊緊把握教材，發(fā)揮語文教材“人文教育”的優(yōu)勢，讓學(xué)生都能在接受了語文知識的同時，也提高了自身的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育主旨；口語交際；朗讀滲透；習(xí)作滲透

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-041-01

農(nóng)村小學(xué)中的德育教育不是孤立的，絕不可能把德育教育的任務(wù)只寄托在品德課上。小學(xué)語文教材豐厚的人文特點，為在語文教學(xué)中注入德育教育提供了廣闊的素材。遺憾的是，我們的一些小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中只注重了知識的傳授，對于德育教育這一塊，往往是輕描淡寫一筆帶過。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”由此可見，語文教學(xué)兼帶得有對學(xué)生德育滲透的職責(zé)和義務(wù)，我們廣大的語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該緊緊把握教材，發(fā)揮語文教材“人文教育”的優(yōu)勢，讓學(xué)生都能在接受了語文知識的同時，也提高了自身的修養(yǎng)。

一、通過把握住每篇課文要傳達(dá)出的德育主旨滲透德育教育

小學(xué)語文教材，編者在選編時都很注重文章的德育性。以人教版第十冊為例：《草原》的德育要求是要學(xué)生體會到蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情；《白楊》向?qū)W生展示了老一輩邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的崇高精神境界，潛移默化地要求學(xué)生學(xué)好知識，為祖國的建設(shè)貢獻力量；《金色的魚鉤》，通過一個老班長在長征途中為了把三個小戰(zhàn)士帶出草地而犧牲的事，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)的紅色教育，學(xué)習(xí)老班長舍己為人，忠誠于革命的偉大精神；《晏子使楚》，晏子的臨危不懼讓學(xué)生感受到晏子的愛國精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要沉入到課文教學(xué)中，與故事中的人物同喜悲，用“心”去感受文章所傳達(dá)出的精神，如此，講解起來，就不會感到是空洞的說教。

二、通過口語交際課滲透德育教育

小學(xué)語文教材每單元的口語交際，也蘊含了德育教育。仍以人教版第十冊為例：第一單元“手拉手”活動，要求學(xué)生給需要幫助的同學(xué)寫信，有些同學(xué)就把信寫給了汶川大地震中的小朋友，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛心；第二單元的“勸說”活動，學(xué)生們的勸說內(nèi)容豐富多彩，有勸爸爸不要吸煙的，有勸媽媽不要賭博的，有勸同桌好好學(xué)習(xí)的，有勸不要亂扔垃圾的，這些“勸”，都提高了學(xué)生對生活的認(rèn)識，在他們幼小的心靈中積淀了美的意識；第三單元“發(fā)言稿”活動，提高學(xué)生的自我認(rèn)識，養(yǎng)成一種積極向上的人生觀?？谡Z交際，學(xué)生在縱橫捭闔中提高了自己的口語水平，同時，也在活動中改變了自己的一些認(rèn)識，更加崇尚美，創(chuàng)造美。

三、通過朗讀滲透德育教育

朗讀是一個情感抒發(fā)的過程，與作者情感緊貼的朗讀聽起來，就是一場美的聽覺盛宴，讓人如癡如醉。如朗讀《十里長街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向?！薄办`車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”這樣深情的朗讀，更加加深了總理在學(xué)生心目中的偉大形象，以及對總理逝去的無比悲痛，依依惜別的深厚感情?？孔x靠吟取得的效果，靠講靠分析是永遠(yuǎn)得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。在語文教學(xué)中，對于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文章，教師都應(yīng)有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生深刻地去感受文章的思想感情，受到美的熏陶。

四、通過習(xí)作滲透德育教育

文章是傳情表意的，歌頌正義，贊揚善良美好，是文學(xué)作品的主題。小學(xué)作文練習(xí)，也要圍繞此進行訓(xùn)練。但在我們的作文練習(xí)中，常常走入一個誤區(qū)：將培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、謀篇布局的能力夸大為作文教學(xué)的終極性目標(biāo)，教師在小學(xué)生作文教學(xué)過程中經(jīng)常忽視了學(xué)生德性養(yǎng)成的基本規(guī)律。這樣做的惡果，使作文教學(xué)失去了其應(yīng)有的美學(xué)意義。在作文教學(xué)中，譬如寫環(huán)境類的作文，可以滲透進保護環(huán)境，愛護地球的德育；寫我的爸爸或者媽媽，可以讓學(xué)生學(xué)會感恩，從小樹立尊老愛老的美德；寫一件有意義的事，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感美德；寫人生的一次失敗，可以讓學(xué)生自我反思，從而在人生道路上更加堅韌和頑強；寫我心目中尊敬的人或者英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，更加熱愛祖國，熱愛和平；寫祖國的一處風(fēng)景或者家鄉(xiāng)，可以增加學(xué)生的自豪感。“文以載道，道在其中。”我們語文老師應(yīng)該巧妙地運用作文教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，道德情操，有意識地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善，成熟，深沉起來。

農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)中滲透德育教育，德育滲透的方式方法應(yīng)該還很多，愿意與大家探討，共同把語文教學(xué)中的德育更好地更完整地貫徹給學(xué)生。endprint