明清

摘 要：小學(xué)語文趣味性、層次性、開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)范化、科學(xué)化、多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，是語文教學(xué)達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的必由之路。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)；輕負(fù)擔(dān)；高效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-098-01

書面作業(yè)與評(píng)價(jià)是課堂的延續(xù)。作為老師把作業(yè)的功能定位于表面的“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)，單調(diào)封閉等誤區(qū)。勢(shì)必談“作業(yè)”學(xué)生厭煩，老師頭痛。因此，小學(xué)語文趣味性、層次性、開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)范化、科學(xué)化、多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，是語文教學(xué)達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的必由之路。

一、明確目標(biāo)，減輕作業(yè)的“量”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，教師應(yīng)力求在課堂教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不可將字詞的積累、課文的背誦、知識(shí)的梳理等統(tǒng)統(tǒng)留到課下，既增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不符合記憶規(guī)律。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)切忌脫離目標(biāo)，隨意深挖，增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，將學(xué)生作業(yè)的量減下來。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)開放性，提高作業(yè)的“質(zhì)”

開放性作業(yè)的內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生生活，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)、愛活動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐、學(xué)與生活相結(jié)合。開放性作業(yè)形式可以是多種多樣的，比如剪集、體驗(yàn)、觀察、表演、作畫、辦報(bào)、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、續(xù)寫、仿編、查閱等等。例如，春天到來時(shí)，讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；也可以拍攝一組反映春景春趣的照片，舉行“春之頌”攝影展……

三、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而改一改作業(yè)的形式，樂在其中。例如，老師經(jīng)常會(huì)留幾字幾詞寫本上，孩子只是機(jī)械的抄字詞典，書寫也會(huì)不認(rèn)真。如果老師要求學(xué)生：把一字開花（字在中間，每個(gè)方向再寫一字與中間的字組成詞），看誰花開得多，花上的字又漂亮，明天就由誰來給大家介紹這個(gè)字。而對(duì)于高年級(jí)的字詞教學(xué)，往往讓學(xué)生認(rèn)真、工整、美觀的書寫一遍的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于多遍。關(guān)注學(xué)生的興趣所在，把作業(yè)融入其中，張顯教師的創(chuàng)造力，學(xué)生必然樂學(xué)之。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)層次性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次性”，一是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及基礎(chǔ)知識(shí)考查，又涵蓋基本能力層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；二是 “層次性”體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題。體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”的原則，例如：明確作業(yè)的必做題和選做題的方式讓學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素都能得到健康的發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。讓每個(gè)學(xué)生都能找到一種成功感，都想“跳一跳摘到果子”。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，提高學(xué)習(xí)效率

作業(yè)的評(píng)價(jià)是師生之間一種交往形式，是一種人文活動(dòng)，是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的平臺(tái)。雖然教師在整個(gè)作業(yè)活動(dòng)中處于引導(dǎo)和組織的地位，但不是作業(yè)評(píng)價(jià)的唯一承擔(dān)者，要讓學(xué)生本人、家長、同學(xué)等多角色參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來，從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入手，進(jìn)行小組之間比評(píng)、同桌之間互評(píng)、自評(píng)的方式使作業(yè)的質(zhì)量逐步提高。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，具有創(chuàng)造性與藝術(shù)性，學(xué)生樂于其中，不再感到無奈與負(fù)重，享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。