劉寧

摘 要：化學(xué)是初中教育階段的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)及其技能培養(yǎng)非常重要。在應(yīng)試教育背景下，初中化學(xué)由以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐類學(xué)科變成了書(shū)本上的理論學(xué)科，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生在化學(xué)技能學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)都是十分不利的。為了改變初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，新課程改革當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了明確的要求。筆者在本文當(dāng)中，就是針對(duì)新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的新發(fā)展途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教育；化學(xué)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-116-01

隨著新課程改革的逐漸推行與落實(shí)，全面素質(zhì)教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)變，如何提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，成為了初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)問(wèn)題。從現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)水平來(lái)看，很多教師仍然以應(yīng)試作為第一教學(xué)目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念不僅違背了新課改在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)，更無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的有效掌握，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革刻不容緩。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑

化學(xué)學(xué)科是科學(xué)學(xué)科的重要分支，化學(xué)知識(shí)當(dāng)中的很多概念、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是化學(xué)先驅(qū)者們通過(guò)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，然后付諸于實(shí)踐，最終得出結(jié)論的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的去質(zhì)疑，然后再通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)去解答自己的質(zhì)疑，從而在質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑點(diǎn)”的激發(fā)，教師必須要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)并產(chǎn)生質(zhì)疑。與此同時(shí)教師還要準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)生答疑解惑的實(shí)驗(yàn)器具，使學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑之后，就能立即進(jìn)行質(zhì)疑內(nèi)容的探索，從而保證質(zhì)疑的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、加深對(duì)概念的理解運(yùn)用

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)概念是重要的組成部分，其是對(duì)化學(xué)知識(shí)的總結(jié)，也是對(duì)化學(xué)理念的概述，因此學(xué)好化學(xué)概念對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升十分重要。然而，由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有限，再加上初中化學(xué)是在三年級(jí)才開(kāi)設(shè)的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生并沒(méi)有真正系統(tǒng)的接觸過(guò)化學(xué)內(nèi)容，這就使得學(xué)生很難依靠自己的思維能力去理解和消化化學(xué)概念。如果學(xué)生無(wú)法有效理解化學(xué)概念，那么學(xué)生的化學(xué)水平是很難得到提升的。因此，教師必須要做好對(duì)化學(xué)概念的講解，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入和透徹的理解化學(xué)概念，并將概念熟記于心，在此基礎(chǔ)上有效的將所理解的概念融入到實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而在加深化學(xué)知識(shí)記憶的同時(shí)，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、積極開(kāi)展趣味教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于在初中三年級(jí)之前學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，所以當(dāng)他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)，其一是表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其二是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在這種情況下，教師為了實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生化學(xué)知識(shí)的教育和化學(xué)技能的培養(yǎng)，必須要積極開(kāi)展趣味教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使他們都能夠以高漲的熱情來(lái)面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)。筆者為了增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，就在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中為學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如筆者在教學(xué)過(guò)程中就為學(xué)生做了一個(gè)名為“神奇棉線”的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，我向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，棉線能不能燒斷？”

學(xué)生異口同聲的回答：“能！”

我：“我有一根燒不斷‘神奇的棉線！”

學(xué)生A：“不可能！老師你騙人！”

學(xué)生B：“對(duì)??！老師你拿出來(lái)讓我們看看！”

接下來(lái)我將事先準(zhǔn)備好的棉線拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行“檢驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)“檢驗(yàn)”學(xué)生確定棉線沒(méi)有異常，之后筆者拿回棉線，讓學(xué)生用火柴點(diǎn)燃棉線，棉線燒著，這時(shí)學(xué)生都說(shuō)：“老師你看，棉線燒著了，你在騙人！”我笑而不語(yǔ)，等到棉線燒完，筆者將棉線用手提起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)燃燒后的棉線竟然真的沒(méi)有斷，學(xué)生們都非常驚訝，露出難以置信的表情。這時(shí)我說(shuō)道：“其實(shí)你們每個(gè)人都有‘神奇的棉線，只不過(guò)你們不知道而已?！睂W(xué)生睜大眼睛望著我，露出疑問(wèn)的表情，我拿出食鹽，告訴學(xué)生棉線的神奇之處就在于食鹽。接著筆者對(duì)其中的化學(xué)原理進(jìn)行了講解，學(xué)生們都若有所思。等到第二次上課，有的學(xué)生主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，我回家給爸爸媽媽也表演了神奇的棉線，爸爸媽媽都夸我厲害呢！老師，你還沒(méi)有沒(méi)神奇的‘法寶??？”在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅收獲了化學(xué)知識(shí)，還提高了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，只要有了學(xué)習(xí)興趣做需求，那么化學(xué)教學(xué)效果必然能夠得到有效的提升。

四、提高學(xué)生化學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其很多知識(shí)和概念都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得來(lái)的。因此想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師就必須要做好對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，即使教師講課水平再高，也抵不過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者經(jīng)常以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)策略，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題解決之后，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這種教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的培養(yǎng)，還能夠樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，敢于去嘗試，最終成為一個(gè)小小的“化學(xué)家”。

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