梁慶國

摘 要：課堂導入是教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導入時要避免導入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應根據(jù)教材與學生的特點巧妙運用適當方法導入新課，才能激活學生已有的相關所學知識，啟發(fā)他們對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內容、新知識做為鋪墊。

關鍵詞：導入的誤區(qū)；導入的方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-128-01

課堂導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。

導入的目的在于“激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考”?！巴瑫r也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊”。

通過數(shù)年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的導入這話題談談自己粗淺的看法。

一、英語課堂導入的誤區(qū)

1、時間過長，喧賓奪主。

英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結構也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。反而有點頭重腳輕的味道。

2、偏離重點，中心不明。

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生。

3、生搬硬套，過于牽強。

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味?！皩А睙o定法，切忌生搬硬套。

外語的教學目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的外語人才。英語新課程標準強調“初中英語教學要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”新課程標準切實體現(xiàn)了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學生為主體的教學模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。這里根據(jù)筆者的教學實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、英語課堂導入的方法

1、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習。

利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

2、根據(jù)學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調動學生當前的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。

例如Project English（八年級下）Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教學排在學生“五一”節(jié)之后，而“五一”期間剛好舉辦了一次“美食節(jié)”活動，對此，學生印象深刻，所以我提問：What do you think of the Food Festival？ Whats your favorite food？ Do you know any foreign foods？ 問題一提出，學生的話題就打開了，他們一個接一個回答，課堂氣氛馬上就調動起來了。（學生討論時間可設3-5分鐘。）

抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結合，能讓學生更快地感知本單元的中心話題。

初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

例如，七年級下Unit8 Topic3 Lets celebrate！ 本單元的中心話題是“Festivals”，在進入Presentation的教學中，可以先由學生介紹自行收集的世界各地的有名的節(jié)日，陳述節(jié)日的具體時間，慶祝方式及內容，然后讓學生比較國內外節(jié)日的異同，了解舉辦節(jié)日的意義，引導學生自己分析問題，進行深入探索，并在探索中積極感受和積極體驗，對新知識進行意義建構，潛移默化地了解節(jié)日的目的和真正樂趣，同時增強對中西方文化差異的敏感性和鑒別能力。（時間為5分鐘。）

3、根據(jù)教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法。

對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。