王 睿

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

香港理工大學(xué)培訓(xùn)感受

王 睿

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

與內(nèi)地大學(xué)相比，香港理工大學(xué)制度規(guī)范，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，擁有國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，專業(yè)設(shè)置和課程規(guī)劃以應(yīng)用為本，程序規(guī)范，重視師資培養(yǎng)。內(nèi)地高校只要從領(lǐng)導(dǎo)能力、機(jī)制建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、校企合作等方面腳踏實(shí)地去做，借鑒成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)提高自己的辦學(xué)水平。

教師培訓(xùn)；授課模式；國(guó)際化視野

香港理工大學(xué)（簡(jiǎn)稱理大） 是受到政府大學(xué)教育資助委員會(huì)資助，并且可以頒授學(xué)位的高等教育院校之一，現(xiàn)在共有應(yīng)用科學(xué)及紡纖學(xué)院、工商管理學(xué)院、建設(shè)及環(huán)境學(xué)院、工程學(xué)院、醫(yī)療及社會(huì)科學(xué)學(xué)院、人文學(xué)院、酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院等8個(gè)學(xué)院。

香港理工大學(xué)教師均具有博士學(xué)位，知識(shí)淵博，視野開闊，而且在各自領(lǐng)域具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，掌握著該領(lǐng)域的前沿知識(shí)。培訓(xùn)期間先后就“香港高校管理模式與運(yùn)作模式”“香港理工大學(xué)人力資源管理”“國(guó)際與內(nèi)地教學(xué)評(píng)核制度”“互動(dòng)教學(xué)”“設(shè)計(jì)與推行專題工作坊”“項(xiàng)目為本的教學(xué)方法”等問題開展了16個(gè)專題項(xiàng)目的教學(xué)，詮釋了講授式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式、問題式（或叫做“解難為本”式）、工作坊式等授課模式，工作態(tài)度認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)風(fēng)格開放民主。香港理工大學(xué)為我們提供了很多可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1 制度規(guī)范，教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

香港的主要產(chǎn)業(yè)包括零售業(yè)、旅游業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、銀行及金融服務(wù)業(yè)、工貿(mào)服務(wù)業(yè)、社會(huì)和個(gè)人服務(wù)業(yè)。香港是國(guó)際金融中心，擁有亞洲第四大港口，其港口以航運(yùn)為主，而非以造船為主。但從學(xué)習(xí)內(nèi)容可以看出，香港理工大學(xué)針對(duì)我校特色和教師的培訓(xùn)目的認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。每位教師在授課過(guò)程中均是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，在有限的時(shí)間內(nèi)向我們介紹了香港理工大學(xué)的辦學(xué)理念、人事管理、學(xué)生管理、制度規(guī)范和教學(xué)方法。

2 國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境

理大前身為香港理工學(xué)院（由香港工業(yè)專門學(xué)院和香港管理高級(jí)工業(yè)學(xué)院發(fā)展而來(lái)），于1994年更名為香港理工大學(xué)。理大擁有先進(jìn)的教學(xué)及科研設(shè)備，教師從世界各地招聘，必須是博士學(xué)位，師資優(yōu)良，課程水平被國(guó)際認(rèn)可。理大校內(nèi)有不少來(lái)自全球各地的交換生，同時(shí)也將本校的學(xué)生交換到世界各地，理大采用英語(yǔ)授課，形成一個(gè)國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生開拓視野。因此，報(bào)讀理大的學(xué)生人數(shù)均為全港院校之冠，2009年成為世界排名200強(qiáng)的名校。

3 專業(yè)設(shè)置和課程規(guī)劃程序規(guī)范

理大新專業(yè)建設(shè)建議需經(jīng)學(xué)系咨詢委員會(huì)的充分討論，并得到工商界及政府代表關(guān)于“新專業(yè)是否針對(duì)社會(huì)的需要”的意見反饋信息。新專業(yè)建設(shè)需經(jīng)學(xué)院、教務(wù)規(guī)劃委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)。教務(wù)規(guī)劃委員會(huì)審核后，向教務(wù)委員會(huì)做出是否批準(zhǔn)的建議。若新專業(yè)獲得教務(wù)委員會(huì)的初步批準(zhǔn)，所在學(xué)系要準(zhǔn)備向?qū)W院院長(zhǎng)提交一份“最后的課程文件”，院長(zhǎng)將該文件和原來(lái)的新專業(yè)建設(shè)建議轉(zhuǎn)送至學(xué)系教務(wù)顧問，征詢校外專家意見。若有需要，院長(zhǎng)可成立一個(gè)專責(zé)小組，全面檢視有關(guān)課程。最后學(xué)院對(duì)有關(guān)專業(yè)可否真正實(shí)行向教務(wù)委員會(huì)做出建議。

課程確認(rèn)是素質(zhì)保證的重要程序，以確保所有新專業(yè)能達(dá)到大學(xué)對(duì)所頒授學(xué)位的要求。課程確認(rèn)的重點(diǎn)有：課程的理念、目標(biāo)是否清楚；學(xué)生要得到的學(xué)習(xí)成果是否清楚；課程可否滿足社會(huì)及學(xué)生的需要；課程要達(dá)到的程度與目標(biāo)是否一致；課程內(nèi)容是否切合時(shí)宜。

通過(guò)以上流程，使專業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需求，課程與世界一流大學(xué)的課程接軌，教材選擇也以名校的教材為參考，因此所培養(yǎng)的學(xué)生得到世界各國(guó)的認(rèn)可。相比之下，內(nèi)地許多高職院校的專業(yè)建設(shè)大多流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性建議。以數(shù)控專業(yè)為例，全國(guó)機(jī)械類高職院校都開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，但沒有統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)院校都根據(jù)服務(wù)地方的要求和自己的設(shè)備、師資情況制定自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

4 香港與內(nèi)地教學(xué)考核體系的區(qū)別

香港與內(nèi)地教學(xué)考核體系的區(qū)別體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的差別。中國(guó)內(nèi)地對(duì)課程的考核只體現(xiàn)在成績(jī)上，忽視對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)；而香港對(duì)課程的考核不僅注重成績(jī)，還要有相應(yīng)的實(shí)物，可以通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行考核來(lái)確定學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的距離，利用這種鼓勵(lì)學(xué)生最優(yōu)發(fā)揮的考核形式，能夠促使學(xué)生真正體現(xiàn)能力為主導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從表1對(duì)比中可見香港與內(nèi)地教學(xué)考核體系的具體差別。

5 重視師資培養(yǎng)

香港8所公立院校均全球招募學(xué)術(shù)人員和高層行政人員，所有教師必須博士畢業(yè)。學(xué)校為每個(gè)職位聘請(qǐng)最合適的員工。

理大在教師的任命與提升方面有明確的政策、準(zhǔn)則及相關(guān)的教學(xué)人員聘任委員會(huì)，確保教師的素質(zhì)，也有各類進(jìn)修安排，以提升教師的專業(yè)水平。理大規(guī)定任命與提升教師時(shí)，必須考慮其教學(xué)業(yè)績(jī)和科研業(yè)績(jī)。理大每年撥出資源，提升教師的學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修活動(dòng)，如學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等。學(xué)系主任會(huì)針對(duì)學(xué)系的教學(xué)、學(xué)術(shù)發(fā)展計(jì)劃制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師發(fā)展策略，以配合學(xué)系的整體發(fā)展。學(xué)校設(shè)有教學(xué)發(fā)展中心，向所有的學(xué)系提供各類支持服務(wù)，如：分享各類教學(xué)法，協(xié)助教師制作網(wǎng)上學(xué)生問卷，協(xié)助教師分析收集學(xué)生意見等。加強(qiáng)對(duì)教師的考核，如不定時(shí)進(jìn)行聽課、學(xué)生意見問卷調(diào)查、同行互評(píng)等。

表1 香港與內(nèi)地教學(xué)考核體系差別表

總之，香港理工大學(xué)的做法值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。只要從領(lǐng)導(dǎo)能力、機(jī)制建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、校企合作等方面腳踏實(shí)地認(rèn)真去做，一定會(huì)提高辦學(xué)水平。

[1]徐得志.關(guān)于高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思考：赴香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)考察的體悟[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(3)：62-64.

[2]郭新玲.課改·劍：香港理工大學(xué)工業(yè)中心學(xué)習(xí)體會(huì)[J].價(jià)值工程,2010(8)：145-146.

[3]韓娜,郭俊煒.關(guān)于職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的感悟：以香港理工大學(xué)為例[J].陜西教育(高教版),2012(4)：94-95.

[4]王春玲,李文杰.談職業(yè)院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].價(jià)值工程,2011(24)：209-210.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

The Training Experience in The Hong Kong Polytechnic University

WANG Rui
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Comparing with the mainland university,Hong kong Polytechnic University has normative system,rigorous scholarship,international learning environment,formal specialty setting and curriculum planning,and emphasizes on teacher training.The mainland universities will improve their education if they pragmatically learn from the successful experience in education from the aspects of leadership,institutional development,professional development,curriculum development,teaching methods,evaluation system,schoolenterprise cooperation,etc.

teacher training;teaching mode;internationalized vision

G640

A

2095-5928（2014）05-34-03

2014-07-25

王睿（1980-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝分析、自動(dòng)編程。