肖勝坤

（山東省青島市黃島區(qū)泊里鎮(zhèn)中心小學，山東 青島 266000）

淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

肖勝坤

（山東省青島市黃島區(qū)泊里鎮(zhèn)中心小學，山東 青島 266000）

在教改日益深入的今天，針對小學生的認知特點以及學習方式，語文教師應該重視并調動小學生語文學習的興趣，提升自己的魅力，優(yōu)化教學。在實踐教學中更要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；小組合作學習，培養(yǎng)學習興趣以及拓寬學習渠道，提升學習興趣。

小學語文；學習興趣；教學方法

語文是一門人文性和工具性并重的學科，語文教學過程應該充分調動學生的學習積極性，寓教于樂，寓學與樂。興趣是最好的老師，小學生的認知方式和接受方式具有不穩(wěn)定性和依賴性，在很大程度上還需要教師的正確引導。本文在此基礎上談談實踐中的一些做法和體會。

一、現狀解析：傳統(tǒng)語文教學對學生學習興趣的漠視

在傳統(tǒng)小學語文教學中，基本以教師講授為主，師生之間的知識傳授呈現出一種單向、被動的狀態(tài)，使得學生缺乏學習語文的興趣。從教師自身素質這個層面而言，脫離實際與生活的語文教學方法，也在很大程度上造成了學生缺乏學習語文的興趣和動力，語文課堂失去了原有的靈動性與豐富性。在學生喪失語文學習興趣的同時，語文教師也在慨嘆語文課越來越不好教。教與學都出現了問題，這就提醒我們教師，脫離學生學習興趣與學習實際的教學是對語文的重創(chuàng)，與其說學生在學習語文，不如說在修習語文，苦行僧一般的修習顯然對學生是種負擔，在這種狀態(tài)下，學生難以找到學習的激情，更遑論提高語文學習的效率了。語文學習興趣的缺失是學生學習語文的瓶頸與制約，顯然想要打通寓教于樂的通道就必須尋找一個恰當的切入點，這個切入點就是培養(yǎng)學生語文學習的興趣。

二、聚焦學習興趣：語文學習興趣及其提升的兩大路徑

1.學習興趣及其重要性。在心理學上，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向。心理學家與認知行為專家認為，在生理機制層面上，興趣能增進并引起大腦皮層的積極態(tài)度，使人心情愉快地學習，大腦皮層會產生興奮優(yōu)勢中心，學習效果自然會很好[1]。建立在這種科學認知的基礎上，現代教育教學中提倡輕松愉快地學習，用樂觀、愉悅的情緒反應刺激學生產生超常的記憶力，活躍學生的創(chuàng)造性思維。興趣是推動學生學習的直接動力，最顯效的功能就是使學生將學習化作自我的需要和愿望[1]。

2.教師：提升自身魅力。從學生層面而言，小學生由于年齡小，認知發(fā)展水平還處于成長階段，往往對教師充滿敬畏和崇拜之情，容易因為個人喜好而對知識教學乃至任課教師產生情緒反應。從教師層面而言，教師的工作對象是學生，其專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力會對學生的發(fā)展產生至關重要的影響，不論是從教師的職業(yè)道德上還是從教師自我發(fā)展的信念上[2]，都應該努力提升自身的教學魅力，讓學生喜歡語文，讓學生喜歡語文教師。隨著素質教育的推進，教師的教學方式與學生的學習方式都紛紛發(fā)生變革，學生的學習主體地位得以凸顯，成為知識的主動探索者[3]。

3.教法：優(yōu)化教學備課。從專業(yè)發(fā)展角度而言，教師要提高學生的語文學習興趣，著力點主要在于課堂教學。優(yōu)化課堂教學是提升語文教學魅力的主要途徑。小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣起始于備課環(huán)節(jié)，主要表現為備學生、備教材、備方法[4]。備課時首先要考慮到小學生的認知水平和可接受性，預設層次多樣、詳略得當的問題，以針對不同層次學生的水平需求。在教材的解析上，教師要把自己作為學習者，站在學生的立場上，整合必要的知識點思路，努力讓課堂變得簡潔生動。小學語文教學中主要就是字、詞、句的訓練和學習，對于低年級學生而言，新課程標準倡導在情境中和生活中識字，強調學生用自己喜歡的方式識字[4]。識字教學時，教師要注意創(chuàng)設口語交際的情境，用字組詞、擴詞、造句。

三、實踐教學：在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。小學生的認知特點是主要借助于形象思維，對于具體形象的實物感興趣，對事物的表象特征記憶力也比較強[5]。在教學中，教師應注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學的直觀性對于小學生的形象思維發(fā)展具有引導作用。圖畫、幻燈片、錄音等能充分引起學生的學習興趣，引導學生身臨其境。學生都有強烈的表演欲，喜歡重視自我體驗。教師引導學生以課本劇、舞臺劇以及表演等方式有利于學生靈活運用所學知識，還有利于學生鞏固所學課文內容，加強對文章情境的理解[2]。

2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習興趣。小組合作學習可以組成同伴互助群體，以群組為單位，共同合作、主動解決問題。而且鍛煉學生的人際交流，促進學生間情感的聯(lián)系，塑造團隊合作意識，這都是現代社會需要的品質。小組合作成為現在許多學校的課堂組織形式，也為師生互動提供了最佳組織單位。合理安排小組合作，按照一定的標準，如學習基礎、性格特點、性別差異、學習能力等進行差別搭配，激發(fā)小組內每個成員的學習熱情和參與感[6]。

3.拓寬學習渠道，提升學生的學習興趣。語文教學不同于其他學科，需要教師給學生更大的引領，更多的余裕。因此，減輕過多的不必要的抄寫，減輕孩子的課業(yè)負擔，廣泛開展課外活動，在活動中提高學生的語文興趣就顯得格外必要了。課外活動可以促使學生將課堂所學運用于實際，在背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、墻報、手抄報、書法比賽、作文比賽中，促使小學生更加主動自覺地學習，有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件[7]。

[1]張素華.語文教育應注重學習興趣的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報，2002，（12）.

[2]李藝欣.談小學高年級語文學習興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，（7）.

[3]陶然.培養(yǎng)學生學習興趣，提高小學語文教學效率[J].教學研究，2012，（8）.

[4]王素沂.也談小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].安徽文學，2007，（12）.

[5]范俊.淺談行知理論在小學語文教學中興趣培養(yǎng)的再運用[J].科學大眾，2013，（9）.

[6]馬蓉.淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].神州，2013，（9）.

[7]李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索[J].中國教育技術裝備，2010，（11）.

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1674-9324（2014）17-0091-02