李國(guó)茂
(四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校,四川 閬中 637400)
淺析初中語(yǔ)文引導(dǎo)式教學(xué)模式
李國(guó)茂
(四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校,四川 閬中 637400)
時(shí)代不斷更新,社會(huì)不斷進(jìn)步,教育也要隨之而進(jìn)行變革。新課程改革是教育界的大事件,各個(gè)教育領(lǐng)域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落實(shí)到實(shí)處。作為初中語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該把握住這次新課改的機(jī)遇,同時(shí)也要積極應(yīng)對(duì)新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在新課改的大背景之下,我們應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文提出了引導(dǎo)式教學(xué)模式,旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考模式。
初中語(yǔ)文;引導(dǎo)式教學(xué);運(yùn)用
作為一名初中語(yǔ)文教師,要做到以下三點(diǎn):首先要掌握教材,只有充分地理解和把握了教材知識(shí),才能更好地進(jìn)行教學(xué);其次就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);最后就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,要在不斷的反思中進(jìn)步。而在這其中,最重要的莫過(guò)于改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段了,只有從根本上提高了學(xué)生的積極性,我們的教學(xué)才能夠更好地進(jìn)行,教育才真正變得有意義。引導(dǎo)式教學(xué)符合新課改的要求,滿足學(xué)生的需求,適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展,有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)模式。
初中生的身心都處于穩(wěn)定發(fā)展的階段,他們的心智在逐漸地走向成熟,其認(rèn)知能力也有了一定的水平,這時(shí)期的學(xué)生不再需要被動(dòng)地接受知識(shí),而是喜歡自己探究知識(shí),他們有著探索和創(chuàng)新的精神,有著一股什么都不怕的勇氣,因此,我們不能夠再繼續(xù)采用“灌輸式”的教學(xué)模式了,也不能推行“應(yīng)試教育”的理念。在此背景下,新課改誕生了,新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,重視學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)式教學(xué)的核心含義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用,教師不再是課堂的“主體”,不再“主宰”課堂,教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生在探究的過(guò)程中,能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)由四個(gè)步驟組成:自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點(diǎn)講述、鞏固演練。從這四個(gè)步驟中我們不難看出,引導(dǎo)式教學(xué)是符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的,在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維能夠得到開發(fā),學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到一定的培養(yǎng)。
1.自主學(xué)習(xí)。眾所周知,自主學(xué)習(xí)就是給定學(xué)生一個(gè)課題,讓學(xué)生自己尋找探究的策略和學(xué)習(xí)思路,然后按照自己所定的這一套學(xué)習(xí)方案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)有一個(gè)必要的前提,那就是必須要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)做指引,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)指南針,指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)航程。自主學(xué)習(xí)從閱讀和搜集材料開始,然后對(duì)材料進(jìn)行整合、歸納和總結(jié),最后提出結(jié)論并表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生有一定的閱讀能力、整理和歸納能力,通過(guò)這一系列的過(guò)程,學(xué)生能夠逐漸地了解并掌握新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文教材的閱讀中,我們要分為三個(gè)步驟:初讀、細(xì)讀、重讀。第一步,粗略地掃描,了解文章大概;第二步,仔細(xì)品讀,明白文章的主旨;第三步,針對(duì)文章中的重點(diǎn)段落精讀,體會(huì)作者的情感和文章所表達(dá)的內(nèi)涵??墒怯行W(xué)生卻認(rèn)為,閱讀沒(méi)有那么復(fù)雜,只用讀一遍即可,所以他們常常忽略掉第一步的初讀。其實(shí)不然,對(duì)于語(yǔ)文這門文科重點(diǎn)學(xué)科來(lái)說(shuō),初讀顯得尤為重要。通過(guò)初讀,可以對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),學(xué)生可以了解到這一課的內(nèi)容大致是什么,文章講了個(gè)什么樣的故事,屬于什么類型的文章,這些都是我們需要掌握的,這其實(shí)就相當(dāng)于一次預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)初讀之后,學(xué)生不會(huì)對(duì)這一課再感到陌生,不會(huì)在沒(méi)有思路、沒(méi)有條理的思維下進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就能大大提高學(xué)習(xí)效率了。針對(duì)那些沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生,我們應(yīng)該引導(dǎo)他們正確地閱讀學(xué)習(xí),以便順利地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)的第一步——自主學(xué)習(xí)。
2.合作與探究。引導(dǎo)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是合作與探究,學(xué)生要在教師的指引下,互相幫助,密切配合。教師可以將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組,以小組的形式進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員互幫互助,共同努力。小組外又可以進(jìn)行組與組之間的交流和互動(dòng),學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn),反思自己的不足。例如,在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí),就可以采用合作與探究的方式。教師在上課前,進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師拿出實(shí)驗(yàn)工具——“毛錢管”,即一個(gè)試管內(nèi)裝有羽毛和錢幣,學(xué)生肯定會(huì)感到好奇,這時(shí)教師就可以向各小組提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們猜管中的羽毛和錢幣哪個(gè)會(huì)先到達(dá)管底?”幾乎所有的小組都會(huì)異口同聲地回答:“肯定是錢幣啊,這毫無(wú)疑問(wèn)?!苯又?,教師讓每個(gè)小組上臺(tái)來(lái)親自做實(shí)驗(yàn),得到的結(jié)果卻是,錢幣和羽毛同時(shí)落地。而且,每個(gè)小組的答案都是一樣的。學(xué)生驚訝不已,急于解開這個(gè)疑惑。在興趣的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生會(huì)積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
3.精講點(diǎn)撥。教師在精心備課時(shí),要把握住本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),要能夠預(yù)知學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)疑慮的地方,依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),找出那些容易誤導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),在課堂上進(jìn)行精講。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時(shí),學(xué)生定會(huì)有很多難以理解的地方。教師就可以針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講,這個(gè)問(wèn)題可能也是大部分學(xué)生感到最困惑的難題,當(dāng)然,這也是整篇文章的重難點(diǎn)所在。課文中結(jié)尾處有這樣一句話:“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。”這句話本身就有一定的矛盾性,教師可以提出問(wèn)題:作者說(shuō)“倒不如躲到嚴(yán)冬中去”,那為什么又要“四周又明明是嚴(yán)冬……”你如何理解這句話?你覺(jué)得這其中包含著作者怎樣的情感?這一問(wèn)題觸動(dòng)到了學(xué)生內(nèi)心的疑惑,在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生終于了解了作者魯迅先生的寫作意圖,這句話看似矛盾,卻正因?yàn)檫@矛盾,揭示出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,作者的憤慨之情。原來(lái),魯迅先生覺(jué)得自己無(wú)法補(bǔ)過(guò),只能夠一直沉重下去,這是一種無(wú)法擺脫的悲哀。這時(shí)的他只能夠希望躲到嚴(yán)冬里去,不見(jiàn)春天,不要望見(jiàn)風(fēng)箏,這樣才能夠忘卻這一切。文中的“寒威和冷氣”并不是指當(dāng)時(shí)的天氣,而是指心里的悲哀。當(dāng)年的虐殺者與被虐殺者受到愚昧觀念所支配,彼此之間都不覺(jué)得自己有什么錯(cuò),但是現(xiàn)如今,虐殺者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,為自己曾經(jīng)的作為感到后悔,但是被虐殺者仍然無(wú)動(dòng)于衷,已經(jīng)全然忘卻那一段歷史了。虐殺者雖然已經(jīng)覺(jué)悟了,但是卻無(wú)法補(bǔ)過(guò),這種悲哀讓人不寒而栗。
4.鞏固演練。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文知識(shí)有了一個(gè)基本的了解和掌握之后,教師就要為學(xué)生安排鞏固練習(xí)了。以往的鞏固練習(xí)就是課后習(xí)題,這樣的方式未免太枯燥。倒不如來(lái)一個(gè)有趣味的鞏固演練方式,比如說(shuō),可以安排學(xué)生做一場(chǎng)辯論賽,也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演,還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講等等。當(dāng)然,還是不能夠完全地“拋棄”習(xí)題練習(xí),教師可以設(shè)計(jì)出不同的題型,給學(xué)生新鮮感,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固。
[1]王杰峰.上好高中語(yǔ)文引導(dǎo)課[J].新作文(教育教學(xué)研究),2009,(03).
[2]盧坤甫.引導(dǎo)式教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)文化(下半月),2012,(01).
[3]李慧.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧:渤海大學(xué),2012.
[4]緱興國(guó).論語(yǔ)言教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心地位[D].西寧:青海師范大學(xué),2012.
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