程志杰

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于多媒體具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點，受到老師們的青睞，被廣泛應(yīng)用于教學。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；多媒體；音樂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-017-01

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于多媒體具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點，受到老師們的青睞，被廣泛應(yīng)用于教學。它的優(yōu)勢是拓展了教育的時空界限，擴充了教育的內(nèi)容資源，豐富了教育的方法、手段。但同時，它也是一把雙刃劍，即給我們的教育教學帶來便利，但不合理的應(yīng)用也會給我們的教育教學造成負效應(yīng)。恰到好處的運用，發(fā)揮其最大的正效應(yīng)，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來豐富音樂教學的內(nèi)容，更新音樂教學手段是我們需要研究和討論的問題。

首先，多媒體技術(shù)是視頻圖象、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合。教學中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，從而使學生的聽、唱、看等綜合能力得到進一步提高。對高年級的學生來說，學生注意力好集中，適應(yīng)能力強，豐富的多媒體畫面有助于理解授課內(nèi)容。例如，六年級《賣火柴的小女孩》一課，通過看動畫片，讓學生與小女孩產(chǎn)生共鳴，再去選擇背景音樂，同學們的積極性很高漲，相比之下，單純的讀故事選音樂，就枯燥無味，更難以吸引學生。實踐證明，高年級學生在短暫被畫面吸引后，能繼續(xù)聽講，完成學習內(nèi)容，并收到較好的教學效果。而對低年級的學生而言，活潑好動是他們的天性，在課堂上，學生們很容易被課件內(nèi)容吸引，學生的積極性是提高了，但課堂氣氛也較難控制，往往會讓教師難以進行教學程序，有時也會顛覆了教師的教學目的。在賽課中，有一節(jié)二年級的課，課件是比較豐富的，但正是因為內(nèi)容有趣，學生們被畫面所吸引活躍起來，根本不在注意老師的講課，這時教師連忙組織紀律，既耽誤了教學時間，又打亂了教學思路。因此，多媒體的應(yīng)有效果也應(yīng)當是備課時要考慮進去的一項內(nèi)容，不能盲目的使用。

其次，興趣和動機是學生學習的源泉。多媒體課件是集多種優(yōu)秀的教學手段于一身，使學生在最短的時間內(nèi)進入角色，調(diào)動各種感官參與學習，從而更好的完成教學任務(wù)。它操作簡潔、方便，內(nèi)容豐富，讓原來呆滯、單調(diào)的課堂變得生動活潑起來。原來抽象、陌生的內(nèi)容通過多媒體展示變得直觀、具體多了。但過于依賴多媒體，課前花大量的時間準備課件而忽視備課和搜集教學教材，課堂上脫離了樂器，缺乏應(yīng)有的教師范唱、范奏，甚至學生上課不需要翻開教科書，教師不需要粉筆、黑板，課堂僅需要電腦、大屏幕和印象即可。也許課堂會顯得活躍熱鬧，但喧鬧過后，仍會讓人感到遺憾。我們也聽過這樣一節(jié)課，課堂上內(nèi)容豐富多彩，學生積極活躍，就連聽課的老師也被畫面吸引目不暇接，一堂課下來倒沒記得多少內(nèi)容。如此這樣的課堂，有時會讓人覺得，即使不是音樂老師也能上下來。

再者、聲、文、畫、像的結(jié)合，提高了學生的音樂欣賞水平。多媒體教學信息都是由教育專家以及計算機技術(shù)人員共同研發(fā)的，集先進的教育思想和成功的教學經(jīng)驗于一體。同時保證了圖象與聲音的高清晰、高保真，因此也是上好音樂欣賞課的前提。但也不能喧賓奪主。老師們又是被多媒體教學課件牽著走，導(dǎo)致教學失去了應(yīng)有的靈活性，一旦教學中出現(xiàn)了意外情況，教師就會素手無策。其次，不能用課件代替、限制學生的思維和創(chuàng)造。用上了課件以后，有了精美的畫面，再長的曲子他們也能聽得、看得津津有味。但是這樣一來，學生的思維就被畫面限制了。我曾上過這樣一堂欣賞課，欣賞曲目為《幻想曲》，我有意在兩個班進行兩個版本的教學。一個班先出示曲目，結(jié)果大家都局限在了幻想這個詞里。另一個班先聽再總結(jié)歸納，結(jié)果后這個班的思維更為活躍，甚至引起爭論，這時教師抓住機會，引導(dǎo)學生感受體會音樂效果，達到了教學目的。所以，課件畫面出現(xiàn)的要恰到好處，先給學生一個想象、創(chuàng)造的空間，然后再結(jié)合畫面學習，讓學生更能仔細傾聽，分析得更透徹。

總之，多媒體技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，要充分發(fā)揮其作用，在使用過程中必須正確對待。音樂教育是一種情感教育，它講求以情動人，因此教師必須能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行正確的分析和判斷，并采取相應(yīng)的措施。而這些，多媒體技術(shù)是不可能勝任的，也就不可能取代教師的主導(dǎo)地位。過多地運用課件，教師就成了點擊鼠標的操縱者，學生成了觀看電腦者，一節(jié)課應(yīng)接不暇。這樣的課談不上師生交流互動，學生欣賞不到老師親身的演唱、演奏，如何能得到真正的享受呢？我覺得，課件設(shè)計要盡可能多留師生情感交流空間，如教師盡量范唱、范奏，以此來感染、打動學生；要準備精心的設(shè)問，促進師生間的討論交流，鼓勵學生積極配合等。這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效激發(fā)學生的學習興趣，全面提升教學效率。

所以，音樂教師必須努力提高自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)為音樂教學注入了活力，同時也使教師在教學中遇到的許多教學難點迎刃而解?？墒?，如果教師盲目、機械地套用它，就會成為教學干擾源，因而分散學生的注意力。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，不但要提高音樂理論知識和教學水平，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練運用多媒體技術(shù)，并能學會制作多媒體課件。這樣就一定能充分發(fā)揮自己的教學藝術(shù)和技術(shù)的優(yōu)點，成為一名與時俱進的音樂教師。endprint