李娜

[摘 要]老師，是一個(gè)分量很大的詞?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)?。”每個(gè)人都有長處，就長處而言，都可以當(dāng)別人的老師。但是，人民教師，卻是一個(gè)令人肅然起敬的詞，是一個(gè)分量很大的詞。而大學(xué)老師，又具備更多、更大的內(nèi)涵。本文從多個(gè)方面探討當(dāng)今大學(xué)老師應(yīng)具備的素質(zhì)，并提供一些建議。

[關(guān)鍵詞]幸福感 教育合力 德育 形象 素養(yǎng)

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0011-02

盡管已經(jīng)當(dāng)了多年的大學(xué)老師，可是每次別人問我：“你是老師?。俊蔽叶紩?huì)不好意思地“嗯”一聲，心中沒有底氣。很多次，我問自己，是什么原因？經(jīng)過自我分析，我最終找到原因。原因是我內(nèi)心深處，覺得自己離好的大學(xué)老師，差距比較遠(yuǎn)。經(jīng)過八月份首屆民辦教師論壇，接受大家和名家的熏陶和教育，結(jié)合個(gè)人的思考，筆者將從以下幾點(diǎn)來對修得好大學(xué)老師提供一些建議和分享。

一、認(rèn)真鉆研教材

教學(xué)過程中，最忌諱念課本，一字一句地念，也相信這樣的老師很少。教師也不要滿足于做課本的翻譯器，把課本的內(nèi)容翻譯一遍給學(xué)生聽。教師要善于解讀教材，加工教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的知識背景，考慮到學(xué)生的實(shí)際專業(yè)，將知識按照學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且，在教學(xué)過程中，還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的發(fā)展。不斷研究教學(xué)教法，并把教學(xué)教法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整；努力做教學(xué)研究，將研究成果體現(xiàn)成論文發(fā)表。

二、多發(fā)揚(yáng)教師個(gè)人的興趣愛好

教師發(fā)揚(yáng)自己的興趣愛好，有助于提升教師個(gè)人魅力，有助于提高教師個(gè)人的綜合素質(zhì)。在改革開放，對外交流頻繁的大環(huán)境下，發(fā)揚(yáng)教師個(gè)人的興趣愛好更是必須的。

三、加強(qiáng)教師個(gè)人幸福感

加強(qiáng)教師的個(gè)人幸福感，聽起來似乎有點(diǎn)好笑，感覺這個(gè)是需要外界給予刺激才會(huì)有的，比如提高薪資待遇，也就是說至少要有令人覺得幸福的喜事。但是，作為大學(xué)教師，首先需要擺正的一個(gè)觀念就是既然選擇了人民教師這個(gè)職業(yè)，就要安守這份事業(yè)。當(dāng)教師是一份很平常的工作，不會(huì)給一個(gè)教師帶來大富大貴，也不會(huì)讓一個(gè)教師饑腸轆轆，但想要從中謀取暴利，是不現(xiàn)實(shí)的。那么幸福感從何而來？這就要求教師擺正自己的心態(tài)，正視自己的職業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)的價(jià)值，并樂在其中。實(shí)際上，幸福實(shí)際上是這么自然，這么簡單，我們幸福無處不在，就在身邊，只是我們是否具備了發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛？再另外一個(gè)例子，某腐敗貪官受牢獄時(shí)，向獄警提了三點(diǎn)要求：第一，“每天晚上，牢房外面的燈光太亮了，我睡不好，能不能關(guān)掉幾盞燈？”第二，“放風(fēng)的時(shí)候，天井那么小，人那么多，太陽好不容易移到我身上，沒過一會(huì)兒就移到別人身上去了。可不可以讓太陽多照我一會(huì)兒？”第三：“我希望我現(xiàn)在是一介草民，有一畝地，一間平房。”最終，給他的批復(fù)是，第一點(diǎn)要求可以適當(dāng)滿足他，第二和第三點(diǎn)，不能滿足他。自從他貪污犯罪之后，那些他原本不屑一顧的，也離他遠(yuǎn)去了，幸福也跟著沒有了。想想，這位貪官想要的幸福，我們誰沒有？一個(gè)人最落魄的時(shí)候，他所要的也是最真實(shí)的。再次投射出，幸福，真的可以很簡單。關(guān)鍵在于我們怎么看。那么，為什么大學(xué)老師要加強(qiáng)個(gè)人幸福感？試想想，自己整天都愁眉苦臉，壓抑著心情，怎樣把課上好？面對自己的工作和生活都不能心平氣和，怎樣教育好我們的學(xué)生？怎樣影響和熏陶我們的學(xué)生，使他們積極向上？更何況我們的學(xué)生是即將步入社會(huì)，有著美好前景的青年，他們將來的職業(yè)態(tài)度，更需要我們老師來引導(dǎo)。

四、正確對待社會(huì)上的成功學(xué)

社會(huì)上的成功學(xué)很多，都教人如何以最小的投入，得到最大的產(chǎn)出；以最小的付出，博得最大的收益。可實(shí)際上，這成功學(xué)，即所謂的浮躁學(xué)，急功近利學(xué)。正因?yàn)槿绱耍幸环N說法說：“這個(gè)世界病了?！币?yàn)榭諝庠谧?，水在變，土壤也在變，因?yàn)槿诵脑谧?。什么都追求快而高利。如：快速催熟農(nóng)作物，包括蔬菜和瓜果；速成肉制品，包括魚類、禽類和獸類。什么都追求低成本，催熟農(nóng)作物和速成肉制品也是追求低成本的一種體現(xiàn)，生產(chǎn)周期短，投入成本少。更有甚者，甚至以假亂真，昧著良心，如三鹿奶粉、麻油精、牛肉膏等等。正因?yàn)檫@樣的社會(huì)風(fēng)氣，我們的學(xué)生被影響不在少數(shù)，有的孩子平時(shí)不努力，就等著考試時(shí)作弊，以最少的付出，博得最大的收獲。有的甚至跟老師套近乎，希望老師能給透露點(diǎn)題目，或者改卷時(shí)手下留情。有的學(xué)生一開始進(jìn)入社會(huì)，就想找個(gè)高新的工作，沒工作多久，跳槽頻繁。我們大學(xué)老師，如何面對這樣的社會(huì)風(fēng)氣？很多人說，我們雖是老師，但是，我們也是人，而不是圣賢，常人會(huì)有的傾向，我們怎么會(huì)沒有？但是，我們是否更該提醒自己，我的職業(yè)是老師，我的工作的教書育人。先從自己做起，不能動(dòng)不動(dòng)跟學(xué)生講金錢，不能動(dòng)不動(dòng)就講利害關(guān)系：“你不馬上把什么給辦了，我讓你不及格！”不能有意無意地暗示學(xué)生送禮……關(guān)于老師，我已經(jīng)習(xí)慣了窮教書匠這個(gè)詞。不是說他窮到?jīng)]飯吃，而是，作為老師，他要做好心理準(zhǔn)備，忍受得住金錢和權(quán)利的誘惑。那么，意思就是說老師應(yīng)該自甘落后嗎？不是的！老師，有老師的長處。我們不能像社會(huì)上很多人那樣急功近利，甚至損人利己。但是，我們可以發(fā)揮自己的長處。一個(gè)人不可能樣樣做得好，但是，他一定能把自己擅長的做得很出色。真正的偉人，都不是為了成為偉人而最終成為偉人，而是，他們都是在孜孜不倦的努力過程中，不知不覺中，到達(dá)了那個(gè)領(lǐng)域的巔峰——成為真正的偉人。我們雖然只是個(gè)教書匠，但是，只要愿意付出，誰能否定，有一天有人將不知不覺地成為優(yōu)秀的教育家，不知不覺地成為學(xué)生銘記一輩子的導(dǎo)師？

五、路在腳下

很多老師不敢寫文章，我曾經(jīng)也是這樣，就生怕文章寫不好，被人嘲笑。但是，我要說，路是靠自己走出來的。別人最多只能給自己指路，但是，最終還是得自己去走。如果沒有文章，就意味著沒有積累，沒有積累，如何會(huì)有沉淀？沒有沉淀，如何會(huì)有飛躍？請勇敢地跨出第一步！endprint

六、知識傳授的同時(shí)，不忽略德育

很多老師認(rèn)為，自己的工作就是傳授知識，至于德育工作，自有做學(xué)生工作的老師去負(fù)責(zé)。但是，有一點(diǎn)，實(shí)際上，若我們花一點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子們的德育，那么，我們的課堂效果，總體上會(huì)提高很多。同學(xué)們在今后的日子里也將會(huì)有更多的時(shí)間來記住你。德育工作可以是課堂的點(diǎn)綴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，如小的故事，小的視頻，小案例，也可以根據(jù)課堂上的事情，因地制宜地采用。

七、善于管理自己的心情

試想有個(gè)二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)受到校長的一頓狠批，他心情很不好?；氐蕉墝W(xué)院辦公室的時(shí)候，教秘拿文件來給他看，這時(shí)，由于心里氣難消，于是他也狠狠地說了教秘一頓。教秘回到自己的辦公桌，剛好某科任老師為某事前來溝通，處于心里郁悶的教秘，氣色、臉色、語氣沒有一樣是對的。受了憋屈的科任老師下班，男朋友來接她，她氣沒地方發(fā)泄，朝男朋友吼了一頓。男朋友摸不著頭腦，郁悶的心情，使得他要么自己化解，要么也像其他人找發(fā)泄的對象。試想，如果這位老師面對的不是男朋友，而是她學(xué)生，如果她也是把氣撒在自己的學(xué)生身上，那后果將是如何。單臉色不好，就可能足以讓我們可愛的學(xué)生幾天睡不著，更何況是撒氣在學(xué)生身上，恐怕那樣將大大地影響學(xué)生的情緒，大大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。曾有學(xué)生對我說某某老師對她臉色不好。我安慰她，這位老師很可能不是針對你。因?yàn)樗粌H僅是老師，她有很多角色，她是老師的同時(shí)，她還是父母的女兒，是公婆的兒媳，是丈夫的妻子，是孩子的媽媽，是很多人的朋友，是鄰居等等，也許她是遇到別的不順心的事情了。那么即便是這樣，我們作為大學(xué)老師，需要自我反省。當(dāng)我們遇到心情不佳時(shí)，我們要努力掌控好自己的情緒，至少不要讓我們的情緒污染到身邊的人，特別是我們可愛的學(xué)生。

八、多讀書，多積累

讀書少，積累就少，因此需要用知識的時(shí)候，就難以厚積薄發(fā)，難以如魚得水。若實(shí)踐又少，則又更是難以運(yùn)用自如。作為大學(xué)老師，更是要多讀書，只有知識淵博，才能學(xué)高為師。

九、博學(xué)多才

我們先來分享這樣的一個(gè)故事。沙漠里有個(gè)古老的部落。有一天，天空中飛過一架飛機(jī)，飛機(jī)失事，有個(gè)人跳下降落傘，降落在這個(gè)部落里。部落里的人告訴他：這個(gè)部落有個(gè)神秘的力量，任何人都沒辦法走出這個(gè)部落，每個(gè)試著走出這片荒漠的人，十五天后又會(huì)回到原地。但是這個(gè)外來的朋友不相信，他決心走出那片荒漠。每天他都朝著北斗星方向走。三天后，他真的走到了沙漠的邊緣。他又花了三天走回到這個(gè)部落。這個(gè)部落的人看他回來，笑著對他說：“沒錯(cuò)吧？你又走回來了?！彼卮鹫f：“不，我花了三天就走到了大漠的邊緣。我現(xiàn)在是特地回來告訴大家，是可以出去這片荒漠的。”大家不相信，于是有個(gè)人與他陪伴，騎著一頭驢，帶足了半個(gè)月的糧食和水，果真半個(gè)月后又回到了原地。這個(gè)人就開始想，是什么原因？原來，人的兩只腳必定是一長一短的，經(jīng)過在荒漠中很長的跋涉以后，最終的結(jié)果是繞了一個(gè)大圈，因此最終確實(shí)是回到了原地。他跟部落里的居民說了這個(gè)道理。并且告訴他們，只要朝著北方天空中最亮的那顆星一直走，只要三天就可以到達(dá)大漠的邊緣。當(dāng)時(shí)看了這個(gè)故事，我也很震撼。我的震撼就是：“沒文化，真可怕！”部落居民走不出大漠原因是，他們不認(rèn)識北極星，也不懂得人在大漠中走會(huì)繞大圈的原理。反思我們老師自己。我們是否應(yīng)該時(shí)刻警醒，多學(xué)習(xí)多充電，以免有一天被學(xué)生說“沒文化，真可怕！”而貽笑大方。我們除了要專，也要博。鉆研專業(yè)知識的同時(shí)，更是要博學(xué)多才。

十、人生幾何，追求極限

這是一所中學(xué)從數(shù)學(xué)的角度所描述的校訓(xùn)。太美了！我本人是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，但是，我卻沒那么有才。希望自己可以悟透人生幾何，可以時(shí)常警醒人生的有限性，可以不斷努力追求人生的極限。這是一種積極的人生態(tài)度，保持積極向上的人生態(tài)度，有利于不斷挑戰(zhàn)自己，不斷更新自己，做個(gè)有魅力的大學(xué)老師。

十一、應(yīng)用教育的合作力

一個(gè)孩子受教育成功了，不單單是自己的功勞，那是一個(gè)教育合力的結(jié)果。所以，必須多進(jìn)行老師與老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，那個(gè)最終的結(jié)果就是教育合力。教育合力才是最強(qiáng)大的力量。

十二、形象很重要

據(jù)專家分享第一次見面的前1～7秒鐘，決定了第一印象。所以每學(xué)期的第一次課，非常重要。無論是形象還是備課，都要認(rèn)真對待。形象包括外在形象，還包括個(gè)人素養(yǎng)。

外在形象方面，要注意著裝。穿著重在質(zhì)，不在數(shù)量，重在雅，不在時(shí)髦。邋遢的人，人們首先注意到的是她的衣服；著裝無懈可擊的人，人們才開始注意她的人。

個(gè)人的素養(yǎng)方面，包括上課時(shí)，盡量口腔無異味；打手勢要得體；用雙手遞東西，雙手接遞東西也是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，遞出去的不僅僅是東西，傳遞的是個(gè)人的素養(yǎng)；善于使用微笑，有句話說微笑，是軟工夫，卻是硬實(shí)力。微笑是師生之間美麗的橋梁。

結(jié)束語：只有修得綜合素質(zhì)提高了，才能突破教書匠的格局，才能逐漸成為好的大學(xué)老師。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 余文森，劉冬巖.有效教學(xué)的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

[2] 余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 成尚榮，杜文艷.德育課堂教學(xué)的智慧[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2007.

[4] 成尚榮，柳夕浪.我該成為什么樣的研究者[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[5] 方元山.課堂教學(xué)改革研究[M].福州：福建教育出版社，2005.

[責(zé)任編輯：碧 瑤]endprint