曹青梅

摘 要：語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)，如何進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，是每一位語文老師不能不關(guān)心的問題。作為教師首先要整體把握教材，其次要處處關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，還要注意讀寫結(jié)合，重在練筆。

關(guān)鍵詞：語文；實(shí)效性；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-065-02

我們都有深切的感受，現(xiàn)在的課堂教學(xué)比之以往有著巨大的變化。當(dāng)今的課堂學(xué)生動手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒窃谖覀兘虒W(xué)后卻經(jīng)常也應(yīng)當(dāng)反思一個問題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)，如何進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，是我們每一位語文老師不能不關(guān)心的問題。要構(gòu)建有效的語文課堂，實(shí)施有效的語文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下三個方面：

一、整體把握，研讀文本

有心的老師會發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段的語文舊課本是按照文體的形式來編排的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課本是按照主題的形式來編排的。每個單元圍繞著一個主題，從古今中外四個方面選擇不同題材不同風(fēng)格的文章。根據(jù)此特點(diǎn)，我們就需要把一個單元看作是一個整體，圍繞單元主題，把課堂教學(xué)、課外閱讀、習(xí)作及語文綜合實(shí)踐活動有機(jī)地整合起來，集中開發(fā)課程資源。我一般在每個單元開始學(xué)習(xí)之前，就把整個單元的主題、

每篇課文的側(cè)重點(diǎn)都告訴給學(xué)生，同時布置單元綜合活動作業(yè)，便于學(xué)生在課下積極做有效準(zhǔn)備。如西師大版六年級上冊第五單元，本單元主題是“領(lǐng)略人與人之間的真摯情懷，感受人與人之間的美好情感”。在學(xué)習(xí)本單元的兩周半時間里，學(xué)生在課下可以閱讀有關(guān)主題的各類文章，搜集相關(guān)歌曲圖片，還可以調(diào)查發(fā)生在自己周圍的真情故事，體驗(yàn)自己與家人的親情（后兩類要形成周記）……在本單元的最后一節(jié)語文課，我特意安排了一次語文綜合活動展示會——溫暖瞬間。講故事、讀文章、說報(bào)道、展圖片、唱歌曲等多種形式的展示把課堂與課外、書本與生活、自己與他人緊密地融合在一起，同學(xué)們再也不會感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，更不會覺得課本上的內(nèi)容離自己那么遙遠(yuǎn)。他們會真正體驗(yàn)到，語文與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。很多時候，對課文主題思想和情感的把握不是那么簡單的。有的課文主題思想明顯，有的蘊(yùn)含在字里行間，要認(rèn)真鉆研，多讀些相關(guān)書籍，從作品寫作的時代背景上，從作者的其它作品中，深入體會作品的思想感情，真正把握其人文內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基說過：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。”

二、關(guān)注學(xué)生，處處用心

首先，要了解學(xué)生實(shí)際，做好課前設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》時，我發(fā)現(xiàn)文章雖然講的是孩子眼中的事，但當(dāng)時三年自然災(zāi)害時期的社會環(huán)境，老百姓生活的艱難程度，學(xué)生根本就不清楚，甚至連聽都沒聽說過，他們怎么能體會母親拿出全家人幾天的生活費(fèi)讓孩子去買旁人眼中的閑書——小說《青年近衛(wèi)軍》這件事所蘊(yùn)含的那種深情呢？我知道本文選自梁曉聲的原小說《母親》，其中寫的大多是作者小時候的故事，非常感人，篇幅也適中。于是，學(xué)習(xí)本文前的周末，我打印了《母親.》發(fā)給學(xué)生，要求周日與家長共同閱讀，討論后在自己最有感受的的地方寫寫心里話。有了課前的這一大步，文中母親的形象一下子豐滿立體起來，同學(xué)們再去品味課文的語句，那短短的幾百個漢字似乎厚重了許多許多，課堂學(xué)習(xí)效果特別好。

其次，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，大膽采用多樣學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛與他人比高低，同時又特別看重別人的評價。于是，針對有些課文，我嘗試設(shè)計(jì)簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡明的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣。如林清玄的《心田上的百合花》一文，通過寫百合花不顧雜草的嘲諷執(zhí)意開花的事，贊揚(yáng)了百合為實(shí)現(xiàn)自身價值，不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神。文章語言清新優(yōu)美，很適合朗讀。于是在掃除字詞障礙，課下預(yù)習(xí)誦讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂進(jìn)行小型朗讀比賽。所有同學(xué)既是朗誦者又是評委。看朗讀者的認(rèn)真，聽評判者的較真剖析，我感慨萬分：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們，他們是何等的歡悅、主動和自信啊。關(guān)鍵是在具體的比較評判中，學(xué)生掌握了有感情朗讀的技巧：通過音調(diào)的高低、語速的快慢、語氣的輕重，以及表情的變化才能真正把自己體會到的情感充分表達(dá)出來，進(jìn)而感染他人，而且這樣的朗讀又進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解。經(jīng)過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的自悟能力、朗誦水平都得到了很大的提高。

再者，要摸準(zhǔn)學(xué)生心理，請哪個同學(xué)發(fā)言講究技巧。如果想鼓勵更多的孩子暢所欲言，就提問不回避老師目光也未舉手者。如果想激起多種思想碰撞，就請那些神色上明顯持不同意見者。如果有許多同學(xué)舉手，一般發(fā)言次數(shù)少的以及先舉手的優(yōu)先。這樣，就可以保持學(xué)生在課堂上的參與熱情，提高教學(xué)效率。

三、讀寫結(jié)合，堅(jiān)持練筆

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學(xué)生吸取和積累下大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言，為作文打基礎(chǔ)是一方面；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構(gòu)思，遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法，在閱讀課上體現(xiàn)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。

從一年級到六年級要始終貫徹讀寫結(jié)合的原則，尤其要強(qiáng)調(diào)說和寫的訓(xùn)練。大作文以外，要重視平時結(jié)合閱讀的小練筆。我一直主張?jiān)诿恳黄n文講讀過程中，除了讀書之外，要有10-15分鐘的時間進(jìn)行聽、說、寫練習(xí)，就是由讀遷移到聽、說和寫，可以是內(nèi)容的遷移，也可以是語言形式的遷移。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練筆實(shí)踐。這樣的小練筆，不但使學(xué)生練習(xí)了如何表達(dá)自己的感受，更說明了只有學(xué)生真正有了觸動，才能用語言表達(dá)出來。

閱讀一篇文章，既在思想上有所悟，心靈上有所凈化，又在語言上有所積累，寫作方法有所獲得，懂得 “情動而辭發(fā)”，那么閱讀課的實(shí)效就達(dá)到了。

提高語文課堂教學(xué)時效性的途徑和方法還有很多，作為新時代背景下的語文教師如果能不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，那么我們就能真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，我們的語文課堂也會成為師生共享的最精彩的生命歷程！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2011年版

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