王惠剛

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 通過文獻資料法和邏輯分析法對與武術教學方法武術教學相關的文獻進行分析，闡述了目前武術教學的主要方法，從這些教學方法中分析武術教學方法發(fā)展的歷程，總結出武術教學方法的發(fā)展與武術進入學校的目的、科技的發(fā)展、學科的交叉等原因有關，最后得出武術教學方法的未來發(fā)展趨勢。

關鍵詞 武術 中學 教學方法 發(fā)展趨勢

一、前言

一個學科的存在依靠這個學科的社會價值，這個專業(yè)價值的傳承和發(fā)展依靠于這個專業(yè)的教學，教學效果受多種因素的影響，除去教師的主導和學生的主題主體作用外，教學方法應該是最大的影響因素。眾所周知，教育的方法是否科學，是否有效的運用于教學實踐，這在很大的程度上直接決定著教育方針政策的落實，教育目標的、教育目的的實現(xiàn)[1]。武術作為民族傳統(tǒng)體育的重要分支，在這個學科中起著支撐的作用，20世紀初就已經(jīng)進入學校教育中。隨著時代的發(fā)展，其他學科的教學方法隨著科技發(fā)展發(fā)生了相應的改變，教學效率逐步提高。但是反觀中學武術，一直圍繞在幾種原始的教學方法進行教學，發(fā)展緩慢，教學效率低下，學習人數(shù)越來越少，使得武術課程在學校教育處于邊緣地帶。

二、武術教學方法現(xiàn)狀分析

本文通過在中國知網(wǎng)上檢索，與武術教學方有關法的文獻700多篇，通過閱讀摘要選取其中236篇具有代表性的文獻，經(jīng)分析綜合后，將武術教學方法分為傳統(tǒng)教學方法、電化教學法、創(chuàng)新教學方法。

三、武術教學方法的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢分析

（一）武術教學法的發(fā)展歷程

1.武術教學法隨著教學目的變化的歷程

在辛亥革命后，中國人肩上背負著“東亞病夫”的辱名，在“強國必先強種”的口號下，1918年10月，在教育部召開的全國中學校長會議上通過決議：“全國中學校一律添習武術[2]?！边@標志著武術正式進入學校，成為學校教育的一部分。這一時期是武術進入學校的初期，其目的是為增強體魄。1917年馬良出榜了《中國新武術》這是武術進入學校的基礎，《中國新武術》分為摔角可、拳腳科、棍術科、劍術科[3]。馬良的新武術以武術為素材，其形式上借用了兵式體操的特點，由此我們可以看出它的教學方法就示范法、語言法、練習法等最為原始的教學方法。進入21世紀后，人們學習武術的目的改變了，強國強種不再是我們學習武術的動力，學習武術是為了追求更加健康的生活方式，提高生活質量，武術的技擊功能在一定的程度上被弱化，而其健身功能、娛樂功能受到重視。因此情景教學法、快樂教學法等教學方法逐漸興起，并受到人們的歡迎。

2.科技的發(fā)展促進教學方法的發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，各學科的教學理念教學設備教學方法都發(fā)生，社會對人才的需求逐漸擴大，所以相應的人才的生產(chǎn)周期也被迫縮短，為了保證人才的質量，在時間縮短的情況下唯一的辦法就是提高教學的效率。教學設備，教學手段都被改革，為提高教學效率以適應社會對人才的需求。在這種情況下教學方法開始和高科技融合，計算機，錄像機，音響都開始用于教學中。在中學武術教學中相應的出現(xiàn)了多媒體教學法、音樂教學法、微格教學法等眾多的以高科技為輔助的教學方法。

3.學科的交叉促進教學方法的發(fā)展

學科交叉通常指在研究環(huán)節(jié)中，來自不同學科背景的研究者共同協(xié)作、調適各自的研究途徑，以取得對問題更準確的切入[4]。從整個體育體系來看，體育與生理學、解剖學、教育學、心理學、經(jīng)濟管理、新聞等眾多的學科聯(lián)系到一起。武術作為傳統(tǒng)體育項目，與西方體育有明顯的不同，西方體育以解剖生理等學科為理論基礎，而武術以中國傳統(tǒng)的哲學為基礎發(fā)展起來，有一定的神秘性，但是缺少令人信服的理論支撐。其他學科高素質人才對武術的研究使武術在理論、教學等方面有了很大的發(fā)展。武術的教學方法也豐富起來，如從心理學角度出發(fā)的興趣教學法、意念教學法、主動性教學法等一系列的教學方法由此產(chǎn)生。

（二）教學方法的發(fā)展趨勢

1.教學方法將更具針對性

但是在目前的教學體系中，因為各個年齡階段學生的身體、心理等特征的不同，不同人群練習武術的目的不同，武術的教學方法應符合不同年齡階段、不同心理特征、不同人群的需求。就目前的現(xiàn)狀來看，武術教學方法對幼兒、中學、大專院校不同年齡層次的教學方法大同小異。因此，武術教學方法將朝更具針對性的方向發(fā)展。如幼兒和小學的以游戲法教學為主，而這種方法對大專院校的學生來說，無論是形式還是內容上都不適合。

2.學科間的融合加強，其它學科的教學方法將為武術借鑒

武術與學科融合產(chǎn)生了很多新的教學方法，有些教學方法直接從相近的學科借鑒過來?，F(xiàn)代的教育不在提倡過去的灌輸式教學，更加注重學生的心理需求注重學生的興趣的培養(yǎng)，因此文化課中出現(xiàn)了情景教學法、快樂教學法，現(xiàn)在也開始武術教學中嘗試。

3.高科技將越來越多的應用于教學

高科技的應用主要是指電子技術的應用，現(xiàn)在的微格教學法、多媒體教學法都是利用電子技術而開發(fā)出來?？萍荚诓粩嗟陌l(fā)展，新的教學方法將隨科技的發(fā)展而產(chǎn)生這是毫無疑問的，最為簡單的例子，看到最近3D技術的發(fā)展就有人提出將3D技術應用于武術中，使學生更加直觀的看到武術動作的全貌。

4.教學方法和教學形式的綜合發(fā)展

現(xiàn)在有些教學方法不僅是注重方法的單一變革，而是注重方法和組織形式的同時變革，如“學導式”教學方法，即是教學方法的變革，又是組織形式的變革。現(xiàn)在武術教學中的“小組教學法”是以組織形式改變?yōu)橹?，如在加上電化教學的方式必定能使教學效果得到提高。

三、結論

中學武術教學方法從示范法、語言法等幾種教學法逐步發(fā)展，到現(xiàn)在的心理類教學方法，電化類教學方法等多種教學體系。在發(fā)展了武術項目的同時也豐富了自身。從武術教學方法的發(fā)展歷程我們可以推測未來武術教學方法將朝著學科融合、高科技、新的組織形式的方向繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張健.當代大教育論叢書——教學方法論[M].人民教育出版社.2000.

[2] 邱丕相.中國武術教程[M].人民體育出版社.2003：503-511.

[3] 李繼紅，周江.“念動訓練”在武術教學中的運用[J].兵團教育學院學報.2000（3）：76-77.

[4] 司欽如.念動訓練在武術教學中應用效果之分析[J].搏擊·武術科學.2007（8）：70-72.endprint