王雁華

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 情境 教學(xué)片段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0017-02

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中提到：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點……要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。”據(jù)此，在識字教學(xué)中，筆者努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如蘇教版語文一年級上冊《認一認3》這一課的教學(xué)目標是：認識“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個字。教材中給這8個字配以形象的畫面，使學(xué)生可以借助拼音拼讀。筆者主要從以下三個方面重點把握教材，讓學(xué)生在輕松的氛圍中簡單、快樂地識字學(xué)習(xí)。

一、展示多種情境，快樂的識字

【教學(xué)片段】

師：看到小朋友們這么熱情，老師這里還有幾個生字寶寶也迫不及待地想要和大家見面。他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢，大家想聽嗎？

生（大聲齊答）：想！

師：一天，云姐姐（課件呈現(xiàn)：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去玩。外面的景色可真美呀！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就迷了路。突然，天空飄來了一大片烏云，緊接著電閃雷鳴的（課件出示閃電圖，伴有雷聲）。云姐姐嚇得哭了起來，淚水越哭越多變成了雨落下來（課件出示雨圖）。風(fēng)伯伯看見了，趕忙安慰她（課件出示風(fēng)圖）：“小云，小云，快別哭，我送你回家吧！”他猛吹了一口氣，云姐姐就飄回了家。不一會兒，風(fēng)停了，雨住了，天空又變得藍湛湛的了。

師：這個故事里都有誰呢？

生1：云姐姐。（課件凸顯生字：云）

生2：風(fēng)伯伯。（課件凸顯生字：風(fēng)）

生3：雨、雷電。（課件凸顯生字：雨、電）

【設(shè)計理念】

興趣是最好的老師，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)識字首先就要促使學(xué)生“好之”“樂之”。

小學(xué)生大多喜歡聽故事，因此，在課堂中，筆者以“云姐姐的故事”串聯(lián)了部分生字，給學(xué)生以新奇和期盼之感，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在故事情境的引導(dǎo)和童話語言的啟示下，學(xué)得輕松，記憶也深刻。

另外，低年級學(xué)生活潑好動，對顏色、聲音、動作等會產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中，筆者沒有讓學(xué)生一味地讀與記，而是利用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“云”字的教學(xué)中，筆者通過多媒體展示了形態(tài)各異的云朵讓學(xué)生欣賞； 在“星”字的教學(xué)中，通過歌曲《小星星》激發(fā)學(xué)生的興趣；在“風(fēng)、雨”的教學(xué)中，利用聲音、畫面、成語的有效融合讓學(xué)生感受到識字的快樂。

二、滲透識字方法，簡單地識字

【教學(xué)片段】

（出示“電”的警示牌）

師：你在什么地方見過這個警示牌？

生1：路旁的電線桿上。

生2：樓道里的電箱上。

……

師：這些標記告訴我們什么？

生：注意！這是有電的，很危險，不能靠近！

師：是啊，電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。（課件呈現(xiàn)：“電”字，“乚”這條小尾巴用紅色凸顯）那么，我們記住“電”的哪個筆畫就可以提醒小朋友了呢？

生：“乚”這條小尾巴。

師：這就是“電”的關(guān)鍵筆畫，記住了它就記住了“電”字。

（課件出示：識字秘訣——抓住關(guān)鍵筆畫來記憶）

師：書上還有兩個字也可以用這個方法來記憶，大家睜大眼睛仔細看看，說說記憶的方法。

（課件呈現(xiàn)：風(fēng)、雨）

生1：“風(fēng)”里面的叉叉就像一陣狂風(fēng)在刮。

生2：“雨”里面的四個點就像小雨滴在滴答滴答地下。

【設(shè)計理念】

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！睗h字是一種表意的象形文字，有“視覺語言”之稱，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，而學(xué)生識字還停留在形象記憶階段，教師要抓住漢字的字理進行識字教學(xué)，減輕學(xué)生記憶的強度，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的興趣。在教學(xué)中，筆者充分利用“風(fēng)”“雨”二字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵筆畫形象地記憶生字，既能快速準確，又避免了教學(xué)的枯燥乏味。而在“日”“月”二字的教學(xué)中，筆者由事物形象引入古文字“☉”“”，再到今文字“日”“月”，讓學(xué)生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，從而找到識字秘訣——觀察形狀記憶漢字。

三、結(jié)合生活實際，實在地識字

【教學(xué)片段】

師：下面這些事物中有你新學(xué)的生字寶寶嗎？大聲地讀出來！

師：如果可以，讓我們一起說出這些事物的名稱吧！

【設(shè)計理念】

我們常說：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)的最終目的是為了實際應(yīng)用。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中也指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗”，要力求“識用結(jié)合”。在教學(xué)中，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)形式非常感興趣，而且在不知不覺中鞏固了生字，同時拓展、積累了詞語：生日快樂、央視大風(fēng)車、潔云、光明鮮牛奶等。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想在什么地方見到課文中的生字，提醒學(xué)生在逛超市、游公園時都要有意識地去認識這些字。

方法千千萬，關(guān)鍵是一用。在長期的教學(xué)實踐中，前人已創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，我們教師要博采眾長、靈活運用，使學(xué)生在方寸間領(lǐng)略漢字的無限魅力，使識字教學(xué)更加簡單、快樂、實在。

（責(zé)編 楊 春）