徐何南

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù) 自主設(shè)計(jì)

教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0031-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷變更教學(xué)手段和教學(xué)模式，促使教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)整體把握教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供了新的教學(xué)模式，通過不同階段任務(wù)的完成來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了比較明顯的效果。下面筆者談三點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式的做法。

一、課前學(xué)習(xí)任務(wù)的自主設(shè)計(jì)

對于課前學(xué)習(xí)任務(wù)的自主設(shè)計(jì)，需要遵循幾個(gè)原則：首先教師應(yīng)在充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情后再進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)；其次，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容通過任務(wù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)先的思考，使教師了解學(xué)生對新知識(shí)的理解程度；最后，任務(wù)的設(shè)計(jì)需突出對前期知識(shí)的整理。

如，教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，教師在課堂開展之前，就可以這樣設(shè)計(jì)任務(wù)：

（1）寫出以下幾個(gè)數(shù)的因數(shù)：2、3、5、4、8、11、9、30、44、23、12、19、30。

（2）按照（ ）標(biāo)準(zhǔn)，將以上幾個(gè)數(shù)分成（ ）和（ ）兩類。

（3）對于質(zhì)數(shù)與合數(shù)，你能想到幾個(gè)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)？

（4）對于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的知識(shí)，你還能說出幾個(gè)呢？

通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課前利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論與分析，然后小組匯報(bào)，從而讓教師能夠?qū)W(xué)生已有的知識(shí)有初步的了解。而學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得滿足感，從而大大地提高了學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)效率。

二、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)的自主設(shè)計(jì)要突出主題，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)在一起，從而幫助學(xué)生對新知識(shí)進(jìn)行整體性的構(gòu)建。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)情出發(fā)，一步一步地展開任務(wù)的設(shè)計(jì)。

同樣是《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)來展開學(xué)習(xí)。

（1）自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾類？

（2）將100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)找出，并制成一個(gè)表格。

第一個(gè)任務(wù)可以鞏固學(xué)生對于質(zhì)數(shù)與合數(shù)相關(guān)概念性知識(shí)的了解，而第二個(gè)任務(wù)可以讓學(xué)生在自主互助探究中發(fā)現(xiàn)有關(guān)質(zhì)數(shù)的一些特征。

三、課后學(xué)習(xí)任務(wù)的自主設(shè)計(jì)

在課程結(jié)束以后，教師可對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，然后布置課后習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。如在課程結(jié)束后，教師可以這樣設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）在1～20的所有自然數(shù)中，奇數(shù)有（ ），偶數(shù)有（ ），合數(shù)有（ ），質(zhì)數(shù)有（ ），其中既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的自然數(shù)是（ ）。

（2）將下列數(shù)字填入相應(yīng)的括號內(nèi)。

3 7 8 14 1 40 57 81 31 45 17 99 2 23

質(zhì)數(shù)（ ） 奇數(shù)（ ）

合數(shù)（ ） 偶數(shù)（ ）

基于學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)式的自主課堂學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，在整個(gè)過程中，教師只是充分發(fā)揮其組織學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵的學(xué)習(xí)成效還要看學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。課前任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師將本節(jié)課可能學(xué)到的一些內(nèi)容提前有選擇性地告知學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而在隨堂的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師對課堂中正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)；最后在課后學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師對整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面整合，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后之余能夠鞏固知識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中的有效運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需要充分地發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且在學(xué)習(xí)的過程中可能沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在隨堂任務(wù)自主探究的過程中，教師要控制好課堂氣氛，避免“自主”變“自動(dòng)”，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 林 劍）