譚延全

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 任務(wù)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0073-02

任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)理論，是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。對教師而言，它是一種教學(xué)手段，可以使教學(xué)目標明確、貼近生活，使教與學(xué)更加生動有趣。對學(xué)生來說，它是一種適用于操作技能類知識的學(xué)習(xí)方法，尤其適用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特點之一是圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)。從教的角度來看，它強調(diào)用“任務(wù)”激發(fā)學(xué)習(xí)行為；從學(xué)的角度來看，它強調(diào)教學(xué)目標的有效完成。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)目標預(yù)置于一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進行分析、討論，明確任務(wù)需要解決的問題和涉及的知識，并在教師的指導(dǎo)下，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，在自主探索和協(xié)作配合的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

設(shè)計合理的任務(wù)，是教師開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要解決的首要問題。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實例就此問題談?wù)勛约旱臏\見。

一、任務(wù)的分類

在信息技術(shù)課堂上，教師所設(shè)計的任務(wù)主要分為以下兩種類型：

（一）封閉型任務(wù)。封閉型任務(wù)是每一個學(xué)生都必須自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，遇到以下幾種情況，教師應(yīng)設(shè)置封閉型任務(wù)：一是這些“任務(wù)”（即知識和技能）是完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵和前提，需要熟練、準確地掌握；二是這些“任務(wù)”在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生問題，需要加強訓(xùn)練；三是這些“任務(wù)”是開放型任務(wù)的前導(dǎo)性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)“信息的加工與表達”的內(nèi)容，教師可以設(shè)置“熟練掌握圖片的版式設(shè)置”和“靈活運用文本框”的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能掌握設(shè)計電子小報的基本技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在基于封閉型任務(wù)的教學(xué)中，從“教”的方面講，教師的角色相當于設(shè)計師，負責(zé)規(guī)劃藍圖，而學(xué)生是建筑工人，負責(zé)完成建筑，教師的“設(shè)計”要精確，學(xué)生的“建筑”要精準。

（二）開放型任務(wù)。開放型任務(wù)一般需要一個學(xué)習(xí)團隊共同探討完成，任務(wù)完成的結(jié)果通常是一個或一組電子信息作品。這類任務(wù)允許學(xué)生在一個較大的框架范圍內(nèi)，圍繞確定的任務(wù)，運用已經(jīng)掌握的知識和技能，合作設(shè)計、自主完成，從而提升學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力。例如，在復(fù)習(xí)和鞏固Word的操作知識時，教師可以設(shè)計一個使用Word制作新年賀卡的教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計任務(wù)框架，即要求學(xué)生突出“新年”“祝賀”“喜慶”等節(jié)日元素，巧妙運用素材，合理搭配色彩，完成一張節(jié)日氣氛濃郁、喜慶特色鮮明的賀卡。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，可以進行小組分工，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，動手制作賀卡，靈活運用Word中的文本框、藝術(shù)字和圖片處理技巧，自主設(shè)計，完成制作賀卡的任務(wù)。在基于開放型任務(wù)的教學(xué)中，教師的角色相當于“導(dǎo)演+顧問”，可以適時點撥、答疑、鼓勵、引導(dǎo)，但不宜給予學(xué)生直接的示范和方法指導(dǎo)，學(xué)生則是“演員+導(dǎo)演”，作品要體現(xiàn)設(shè)計思想和創(chuàng)作技巧。

二、任務(wù)的設(shè)計

“任務(wù)”是實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵，教師在設(shè)計任務(wù)時要注意以下幾點：

（一）圍繞課標目標。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)符合課程素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標。教師要對照課標，合理設(shè)計任務(wù)，確保本章節(jié)教學(xué)目標能有序、有效地完成。例如，教學(xué)“表格信息的加工與表達”的內(nèi)容，課標要求“學(xué)會利用公式和函數(shù)對表格數(shù)據(jù)進行處理，如求和、求平均值等”，目的是讓學(xué)生形成用公式和函數(shù)的方法解決實際問題的思想，通過Sum函數(shù)和Average函數(shù)的應(yīng)用實例來掌握一般函數(shù)的使用方法。所以，教師設(shè)計任務(wù)時切不可貪多求全，不能牽強附會地將多種函數(shù)與復(fù)雜公式的運用列入一個任務(wù)中，以免偏離課標、拔高難度。

（二）源于現(xiàn)實生活。設(shè)計任務(wù)的目的不在于解決“難題”，而在于形成信息處理思想和技能。因此，教師所設(shè)計的任務(wù)要來源于真實的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，而不是對某一深奧問題的探究。例如，在教學(xué)“運用Excel進行數(shù)據(jù)信息分析”的內(nèi)容時，教師可以選用某次考試成績或視力檢測的數(shù)據(jù)，適時引導(dǎo)學(xué)生加強對薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，或關(guān)注用眼健康，這樣的任務(wù)才具有實際意義和價值。

（三）富有探索趣味。一個好的任務(wù)應(yīng)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和激情。例如，教學(xué)“信息加工與表達”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“‘魅力家鄉(xiāng)演示文稿設(shè)計”“‘神奇的百慕大三角電子小報制作”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，學(xué)會用不同的文件夾整理素材，學(xué)會甄別和使用素材，能靈活運用PowerPoint和Word的基本技法完成作品。這些任務(wù)既可以使學(xué)生掌握獲取、管理、加工、交流、發(fā)布信息的基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、競技的勇氣和信心。

（四）倡導(dǎo)求變創(chuàng)新。教師所設(shè)計的任務(wù)要為學(xué)生的信息技能和創(chuàng)作個性提供發(fā)揮空間。“任務(wù)驅(qū)動”的過程實際上就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機驅(qū)動”的過程，是全方位、多層面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的過程。例如，在“設(shè)計一個旅行計劃”綜合活動的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞活動主題自由發(fā)揮，綜合考慮路線、行程、主要景點、經(jīng)費、分工、裝備和可能出現(xiàn)的困難等多方面因素，設(shè)計出盡可能合理、詳盡的旅行計劃，也可以組織學(xué)生對各組設(shè)計的旅行計劃進行宣講、評議，讓計劃具有現(xiàn)實的規(guī)劃和指導(dǎo)意義，而不是僅停留在書面上、電腦里。這樣的任務(wù)能真正激勵學(xué)生用心去完成設(shè)計，真正學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。

（五）前后連續(xù)完整。任務(wù)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性，包含一個相對完整的問題解決方案。各任務(wù)之間要既有聯(lián)系，又有發(fā)展，難度要循序漸進，以利于學(xué)生綜合能力的提升。例如，在教學(xué)“多媒體信息加工”的內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生將收集、加工反映自己家鄉(xiāng)特色的文字、圖片、音（視）頻資料等多項任務(wù)分學(xué)時進行，在不同學(xué)時中有重點地完成部分素材的加工處理，再用1～2個課時完成一個完整的多媒體作品。這樣，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在持續(xù)的成功體驗中完成對整個章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生形成解決問題的思想和運用信息技術(shù)的綜合能力。

（六）注重學(xué)科整合。信息技術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，必然要與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)系。教師在設(shè)計任務(wù)時要注重進行學(xué)科整合。例如，“雞兔同籠”這一古代數(shù)學(xué)問題蘊含著豐富的邏輯思維和精準的數(shù)學(xué)思想。在程序設(shè)計的算法設(shè)計教學(xué)中，讓學(xué)生“用程序解決”這一經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，可以使任務(wù)生動有趣，既訓(xùn)練了學(xué)生嚴密的算法設(shè)計思維，又幫助學(xué)生樹立了用信息技術(shù)手段解決學(xué)科問題的意識，可謂一舉多得。

（七）鼓勵操作實踐。技能必須在實踐中形成和發(fā)展，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)能起到鼓勵學(xué)生進行實踐的作用。例如，教學(xué)“多媒體信息的加工與表達”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計“我的MTV”“我的課本劇”等主題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己錄制、剪輯歌曲、臺詞，演奏或下載配樂，動手拍攝視頻，制作具有個性創(chuàng)意色彩的MTV和小話劇，讓學(xué)生在探索中體驗成功，在實踐中形成技能。

（八）難易適度、切實可行。教師設(shè)計任務(wù)時要考慮任務(wù)的難度、知識點的含量、相關(guān)技能的關(guān)聯(lián)等諸多因素，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)是在一定時限內(nèi)通過學(xué)生的努力可以完成的。一般來說，封閉型任務(wù)是由學(xué)生自主完成的，所涉及的知識點不宜過多、過難，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開放型任務(wù)則可以適當提高難度，既要鞏固課標所要求的技能，又要給予學(xué)生足夠的展示空間，以保證任務(wù)難易適度、切實可行。

總之，信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計合理的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

（責(zé)編 雷 靖）