吳國韜

一

1980年的元旦假后，我從戽口回到火花學(xué)校。

“領(lǐng)工資——”譚老師在喊。這三個字，好鼓舞人心啊，老師們沒有一個耳朵背的，都聞風(fēng)而動。譚老師見了我，大聲說道：“報喜啦，我們這批轉(zhuǎn)公的老民辦，轉(zhuǎn)正定級了。芭蕉只有你，定的是中教十級，月薪三十九元！”

下雨了，運動會順延到下周星期五舉行。下午，有學(xué)生慌張來報：頭次來過的那個“天三娃”又來了，要找金老師打架。

我想認識一下，“天三娃”是怎么一個人。聊上一陣，天三娃的氣似乎消下去了，不談金老師了，卻向我告發(fā)了一樁大事：“你是校長，我給你講一個事。你們學(xué)校有個童軍，他想搞出一些名堂，要組織一個‘紅色少年聯(lián)盟，實現(xiàn)他的抱負……”

這使我一驚，引起了關(guān)注。初三班的確有一個童軍，家就在山梁背后的后池。這個學(xué)生的語文不錯，愛好文學(xué)，作文可以看出，他讀的書比較多，語言表述能力比較強，只是得過小兒麻痹癥，走路不便，平時言語不多。他想干出個什么名堂來？

相隔不到十分鐘，天三娃露出緊張和驚慌的神色，掏出一封信來。是童軍的字跡，寫給天三娃的，內(nèi)容是動員他參加“紅色少年聯(lián)盟”，干出一番事業(yè)來，實現(xiàn)偉大的理想和抱負。我肯定了天三娃覺悟高，這個事情報告得及時。他要求我千萬不要對別人講。我對他說：“你也不要對任何人說，有新的情況，同我聯(lián)系；我現(xiàn)在也不驚動他，當(dāng)然絕對不會對別人說，就看這個‘少年要搞些什么鬼點子?！?/p>

天三娃放心走了。我也開始注意這個“少年”了。

周二回到學(xué)校，縣公安局刑偵股的張股長，專門為童軍的事情來找。與他談了一個多小時，他最后表示，贊同我們目前暫不找童軍談話，進一步做調(diào)查了解的意見。

終于有時間來查問童軍的事了。找來那個姓劉的學(xué)生，單刀直入，盤問他與童軍有什么來往。他也到底是個細娃，沒有什么隱瞞，老老實實告訴我，童軍是找過他的，要他參加一個什么“紅色少年聯(lián)盟”，實現(xiàn)紅色少年的理想和抱負。我問他，這個理想和抱負是什么呢，劉生說：“他要推翻鄧小平，掌管國家大權(quán)?！?/p>

這使我大吃一驚，繼續(xù)追問：“他想怎么推翻？”

劉生說：“他準備自己做炸彈、火槍?！?/p>

我問：“他做了沒有？”

“他只對我這么說，不曉得做了沒有?！?/p>

“你沒幫他做過一些什么事？”

“他要我給一個院子的黑娃送一封信，我送去了?！?/p>

“他沒給你寫過信嗎？”

“沒有。就只找我說話，要我參加他們的組織?！蔽医又鴨枺骸澳阒啦恢溃€找了別的同學(xué)參加他的組織？”

“他對我說，參加的人不少。”

“他給你說有哪些人？”

“他當(dāng)時念了名字的，三年級有兩個，二年級連我有三個，還有學(xué)校外面的幾個?！?/p>

我將他說出的名字，記錄下來，又問了一個問題：“他還要你做過什么事？”

“他要我去給他找一把鉗子，我說我找不到，他說找不到就偷一把。我問他要鉗子搞么子，他說到時候可以剪公社的電話線。我就有些怕了，只說找不到，就沒管他那些事了。格外也沒說什么事。”

最后我對他說：“你沒管他這些事，這就對了，說明你還有點頭腦。這個童軍搞的是蠢事，糊涂事，是反動的事。下去了把你說的情況，寫一個給我就行了。以后再不管這事，也不要對別人說這事，專心把學(xué)習(xí)搞起來，放假的時候，我要看你的學(xué)習(xí)有進步?jīng)]有?！?/p>

劉生一走，我便找到有關(guān)的幾個學(xué)生，一個一個談話，一直從上午搞到下午。不錯，劉生講到的幾個學(xué)生，都是童軍找過的。不過，只是童軍想發(fā)展的對象，他們并沒有實際參與。這幾個學(xué)生講出了一些新的情況：童軍說過，鄧小平是右傾翻案成功，“四人幫”其實都是革命的，是忠于毛主席的；童軍上課時，數(shù)理科基本上在寫寫畫畫，搞別的事情；初三班趙洪武同學(xué)，帶了一把鉗子到學(xué)校來，當(dāng)天就不見了，后來一直沒有找到；童軍講過給煙里放進什么藥，吸入后可以麻醉人；童軍喜歡班上的一個女同學(xué)，說將來一定要娶她……我叫這幾個學(xué)生，把有關(guān)的情況寫了材料。

晚上把這些情況，告訴了龔老師，和他交換了意見，統(tǒng)一了看法：從目前情況看，童軍是一個人在想入非非，并沒有形成什么“聯(lián)盟”，再觀察了解一段時間，沒有新的發(fā)現(xiàn)，可以找他談話。

二

星期六，接到公安局張股長的電話，他們要來和童軍見面，約我今日把童軍帶到公社里去。我把童軍帶到公社，縣局的張股長、小劉同志和公社公安員蘭同志，已在辦公室等候。張股長向童軍發(fā)問，童軍坐在那里，一副憨厚老實的樣子，回答著每一個問題。童軍說話不很利索，我知道，因為他平時說話就是這樣，沒有他寫的文章那么順暢。不過，不了解的人，或許以為他是害怕公安。聽著童軍的回答，我已感到童軍并不簡單，他在公安面前，都有膽量講一些半真半假的話。我一直只是旁聽，不便插話，也覺得沒有必要插話。我想，歸根結(jié)底，他還是個學(xué)生。因為是周末，問完談完之后，張股長吩咐童軍回家，寫好檢查，上學(xué)后交到學(xué)校。童軍走了。張股長最后對我說：“這個娃，你說他不知事，他又曉得不少；你說他知事，又完全是個糊涂蛋，算是個有‘獨立思考精神的糊涂蟲。要說他思想反動，那也是夠反動的，但是，到目前為止，他還沒有什么行動——我們明天就回去了，如果有什么新的情況，再聯(lián)系。你們當(dāng)老師的，教這樣的學(xué)生，難啦……”我已明白，他們基本上是了卻了這筆公案。但是，我卻感到，我們學(xué)校的事情才剛剛開始。

星期天傍晚，我與龔老師商量：他找童軍在寢室談話；我到教室去給其他同學(xué)講話。我在初三學(xué)生中，講了童軍所犯的錯誤，嚴肅指出問題的嚴重性和危險性，同時，也要求同學(xué)們不要對他另眼相看，幫助他認識和改正錯誤。隨后，又在初二學(xué)生中，沒有指名地說了這事。其所以這樣做，是不放心他與其他學(xué)生接觸。因為他在公安面前，都能夠說半真半假的話，我必須先在學(xué)生中打一劑預(yù)防針，讓他在學(xué)生中說什么話不會有市場。回到寢室，龔老師還在耐心對他進行教育，大約也是在等我把事情做完。我接著對童軍說：“童軍，我嚴肅告訴你，你的錯誤真還不一般，你的態(tài)度更是不怎么端正，表現(xiàn)得極不誠實。在公安面前，你都半真半假、虛虛實實。昨天在區(qū)公所，我在旁邊聽著，沒有插一句嘴，想到你是我們的學(xué)生，相信你是可以接受教育，改正錯誤的，而且沒有多久，你就要畢業(yè)了。今天，龔老師已經(jīng)給你講了這么久，我也不再多說。明天，你回家老老實實重新寫一份檢查，后天到學(xué)校來認識錯誤。你檢查的是真是假，我心中有數(shù)。我們?nèi)匀粚δ闶潜еＭ模銋s不要讓我們失望?！眅ndprint

星期二下午，童軍到校，來到我的寢室。見他臉上有傷痕，我問是怎么回事，他說是父母打的，我又覺得這娃有點可憐了。看了他的檢查，比在公安面前作的老實了。他的神態(tài)是怏怏的，覺察到他似乎是有所悟了。但是有件事情，他仍然只字未提。

我看完檢查，對童軍說：“這一次的檢查深刻一些了，沒有說那些假話。不過，有的事，也不算是小事，你還是沒有說?！?/p>

童軍抬起頭來，望著我說：“我都寫上來了，再沒有什么事了……”

我問他：“比如，班上趙洪武同學(xué)那把鉗子的事，你這上面就沒有說。”本來，我不知道趙洪武鉗子的丟失，是誰所為，只是由劉生所說童軍要搞一把鉗子來推斷。

童軍聽了一怔，低下頭，說道：“是我拿的?！?/p>

我問：“你要拿它干什么？”

“以后可以夾鐵絲……”

“夾什么鐵絲？”我睜大眼，緊盯著他問。

“以后打起來了，可以剪斷電話線，切斷聯(lián)系。”

“東西呢？”“我放在二（1）班教室門前一個大石頭下面，準備回家時帶回去，但是，第二天去看，東西就不見了，不知是哪個逮走了。”

“是不是老實話？到了這個時候，為一把鉗子，你再撒一個謊，是不值得的。”

“真的是不在了，一點都沒扯謊……”童軍顯得很無奈。

“哪一個大石頭，你去指給我看看。”我跟著童軍，走到二（1）班門前，路邊確有一塊大石。童軍指著石頭底下一個空隙說：“我放在這個空空里的?！?/p>

回到寢室，給童軍講了一番道理，最后說：“人不是不會犯糊涂，做錯事。有錯就改，可以變得聰明起來。有些話，我們以后再慢慢說。離升學(xué)考試，沒有多少天了，從現(xiàn)在起，你要專心搞復(fù)習(xí)。有些情況，我已經(jīng)給同學(xué)們講了，也要求同學(xué)們對你不另眼相看?，F(xiàn)在你可以進教室，參加復(fù)習(xí)了。”

第二天早上，童軍上街去了，我估計他是去給誰寄信?；貋砩险n，正是復(fù)習(xí)政治。他并沒有復(fù)習(xí)，卻在畫畫。課后，我與他談話，問他為何不抓緊復(fù)習(xí)。他只是搖頭，臉上籠罩著灰色。他身邊放著一本《畫手百圖》，我拿起來，他說：“這是早上在街上買的?！蔽曳_來，扉頁上寫道：“因受刺激，決心不問政治，學(xué)習(xí)繪畫。”我問：“是這樣打算的嗎？”他點頭。我安慰和鼓勵他：“這也是很好的——專心學(xué)畫?！彼又椅医栊≌f，我讓他到我寢室去，找了一本《童話選》借給他。我對他說：“同學(xué)們都在集中精力復(fù)習(xí)，你一個人看小說，這怎么好說呢？老師又怎么辦呢？”他說：“我，我，那我就回家去。”我說：“時間只有這么長了，就要畢業(yè)，你就這樣子回去，我們還是有些于心不忍。”他說：“我也是這樣想，也覺得就這樣回去……”最后我給他想了一個辦法：“如果你執(zhí)意不想?yún)⒓涌荚嚨脑挘敲次揖退湍慊丶?，給家中講清楚，不再讓你受折磨了?？荚囃戤叄医幽愕綄W(xué)校來，領(lǐng)取畢業(yè)證，玩上兩天，如何？”他忽然振奮起來，說道：“您這個辦法好，就這么辦！”童軍一直悲哀的面容，一時現(xiàn)出了難得的欣喜。

天氣晴朗，童軍決計今天回家。一路上，我們談文學(xué)，談畫畫，他的心情是很舒暢的。我給他講到堂吉訶德的故事，他聽得嘻嘻直笑。我說你還有點像堂吉訶德呢，有很多古怪的念頭，又有許多荒唐的舉動。你如今是有紙寫筆錄的反動話呢，公安局還是按規(guī)矩辦事，讓你坐著說話，一不打，二不吼，最后，還是要我們好好教育你，你要認真接受教訓(xùn)呢。我想，你是因為有一點殘疾，有一些悲觀，又心里不甘示弱，就想搞出一個什么驚天動地的大事來，出人頭地。你這完全是為自己。其實，你這點殘疾算什么呢，路還是照樣走，只不過不很方便，跑起來沒別人跑得快。許多事情你都是能夠做的，你能夠?qū)?，又想學(xué)畫畫，這都是可以為人民百姓做一些好事的……童軍開始計劃他的新生活，對我說，把畫畫學(xué)好了，以后給別人畫像；還想繼續(xù)練習(xí)寫作，以后給報紙投稿……我們的心情，大概都和今天的天氣一樣晴朗。

三

童軍的事，還留有一個尾巴——那把失蹤的鉗子。

趙洪武的那把鉗子，根據(jù)童軍陳述，大約十天前突然失蹤?，F(xiàn)在幾乎成了無頭案子。我似乎有這么個脾氣，這樣的事情，只要染指，便總想搞個水清石頭現(xiàn)。我揣測，大石頭在二（1）班的教室門前，極有可能就是這個班的某個學(xué)生拿了。下午的自習(xí)課，我站在二（1）班教室外的窗戶邊，對著教室里面的同學(xué)，突然發(fā)問：“誰在這里拿了一把鉗子的，給我……”我在窗戶外面，一邊啰嗦，一邊觀察里面學(xué)生的情態(tài)——記住了，有一個學(xué)生，我要在他頭上開花（從他身上入手）。過了一會兒，我索性走進教室，給學(xué)生們講這把鉗子的由來，又是一邊啰嗦，一邊觀察——嗯，還是那個娃，很值得懷疑，他的表情太不自然。我吩咐：“誰拿了，交給我，越快越好；帶回家了，就明天交來。”我是毫無根據(jù)的，但語氣卻是明確堅定的，想給他們一個假象：我完全清楚這是怎么回事。但是，直到放學(xué)，并沒有一點回應(yīng)。我想，很可能是把東西帶回家了，等到明天就會見分曉。

第二天，我想一定會有收獲。然而，一直到了放學(xué)，仍是這樣。

到了第三天，鉗子的事仍然梗在心中，卻不見有學(xué)生來報。只好再進一步了。我請高老師把我懷疑的那個學(xué)生叫來，裝作什么都知道的，對那個學(xué)生談話。我說了許多許多，哪知這個學(xué)生聽了半天，抬起頭來，卻是直截了當(dāng)說了四個字：“我又沒拿。”我滿以為就是他拿了的，說了半天，結(jié)果他竟然是四個字就回答了，還那么干脆。我想，如果他就這么一口咬定，那就沒有任何線索了。我開始重新做判斷：或許也真不是他拿的，但是，他為什么那樣不自然？是我當(dāng)了懷疑鄰居偷斧頭的人了？為什么其他學(xué)生沒有他那樣的表現(xiàn)？

對，他如果知道是誰拿的，那問題也是可以解決的。于是，我說：“你應(yīng)該知道?，F(xiàn)在是，有人說是你拿了——不論是你拿了，或是別人拿了，你要把事情講清楚。”這時，他低頭不語——好了，有了，問題明白了：他是知道的，他能夠提供線索。果然，在我一番旁敲側(cè)擊之后，他重新抬起頭來，問道：“是哪樣的鉗子？”

“白色的，把子沒有膠皮。”我說。

“我看到別人拿得有一把這樣的?！?/p>

“誰？”

“李華?！?/p>

“什么時候看見的？”

“那天放學(xué)的時候，他拿在手里的?！?/p>

“這就對了，你早說不更好。你去上課，叫李華到辦公室來?！?/p>

我對李華說：“現(xiàn)在童軍的事，還剩一個尾巴。我已在你們班上講了，而現(xiàn)在，這個尾巴要由你割，你怎么樣呢？”

“我把它帶來了?！?/p>

事情竟然這么一下就解決了。

李華去了一會，把鉗子拿來了。啊，就這么個東西，耽擱了我多少時間！

“好嘛，帶來了就好。為什么不主動交來呢？以后撿到東西要交，特別是我前天講了，你不主動承認，拖到今天，就很不對了。好，總還是帶來了，也交了——上課去吧?！?/p>

這倒是出乎我意料之外的順利成功。

整個案子了結(jié)，結(jié)果是圓滿的。endprint