石 龍，王桂榮，劉 晶，高明芳

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

筆者于2012年9月赴德國(guó)就競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)啟示。

1 德國(guó)青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)

1.1 體育俱樂(lè)部

德國(guó)奧林匹克體育聯(lián)合會(huì)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)最重要、最具權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)。政府（聯(lián)邦、州和地方三個(gè)層次的政府機(jī)構(gòu)）在體育管理中扮演協(xié)作者的角色，只對(duì)國(guó)家事業(yè)有關(guān)的體育活動(dòng)提供資助，不干預(yù)社會(huì)體育組織內(nèi)部事務(wù)。各州及地方體育聯(lián)合會(huì)及各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)一般都有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中心，國(guó)家也設(shè)有奧林匹克訓(xùn)練基地。其體育管理體系如圖1所示。

德國(guó)各州擁有體育自主權(quán)，按照自身情況，制定體育政策。凡7人以上遞交體育俱樂(lè)部章程即可申辦，政府進(jìn)行檢查和監(jiān)督，在體育俱樂(lè)部需要資金和場(chǎng)地設(shè)施時(shí)予以幫助。其活動(dòng)都是圍繞某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，會(huì)員具有雙重會(huì)籍，即每個(gè)體育俱樂(lè)部既是州體育聯(lián)合會(huì)、德國(guó)奧林匹克體育聯(lián)合會(huì)的會(huì)員，又是單項(xiàng)協(xié)會(huì)的會(huì)員。目前，德國(guó)有9.1萬(wàn)個(gè)體育俱樂(lè)部。其中，德國(guó)柏林地區(qū)有57個(gè)賽艇俱樂(lè)部，全國(guó)賽艇協(xié)會(huì)有624個(gè)，科隆市有600多個(gè)俱樂(lè)部。

德國(guó)政府向體育俱樂(lè)部購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)，各體育俱樂(lè)部可按照政府公布的年度體育活動(dòng)和賽事、經(jīng)費(fèi)及要求來(lái)申請(qǐng)舉辦，政府委托社會(huì)中介進(jìn)行評(píng)估。體育俱樂(lè)部在發(fā)展壯大中努力吸收會(huì)員，爭(zhēng)取企業(yè)、政府資助。同時(shí)，全國(guó)同類(lèi)體育項(xiàng)目的俱樂(lè)部為適應(yīng)發(fā)展會(huì)形成更大的體育聯(lián)盟，即單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，這樣專(zhuān)業(yè)化和競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，發(fā)展更快。在德國(guó)，圍繞俱樂(lè)部形成了一個(gè)強(qiáng)大的體育管理和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，這為青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

德國(guó)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制建立在協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部的基礎(chǔ)之上，從青少年運(yùn)動(dòng)員的選材、培養(yǎng)，到國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員的管理、訓(xùn)練都通過(guò)協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部來(lái)完成。所有的運(yùn)動(dòng)員都是在俱樂(lè)部里選拔，從低層俱樂(lè)部進(jìn)入高層協(xié)會(huì)，并參加相應(yīng)級(jí)別的比賽，但不管參加哪個(gè)級(jí)別的比賽，他們都是俱樂(lè)部的會(huì)員，代表俱樂(lè)部比賽，大賽前才集中進(jìn)行短期的集訓(xùn)。德國(guó)共有221個(gè)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練基地，這些訓(xùn)練基地往往與俱樂(lè)部相結(jié)合或者設(shè)在俱樂(lè)部里，訓(xùn)練對(duì)象為國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員、州級(jí)運(yùn)動(dòng)員和部分有前途的青少年運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)員無(wú)論在哪里訓(xùn)練，其身份都屬于某個(gè)俱樂(lè)部，主要由政府和俱樂(lè)部共同來(lái)資助。

德國(guó)建立了19個(gè)奧林匹克訓(xùn)練基地，主要承擔(dān)國(guó)家高水平運(yùn)動(dòng)員的集中訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)，也對(duì)外開(kāi)放，為單項(xiàng)體育俱樂(lè)部、企業(yè)、高校等提供服務(wù)。奧林匹克訓(xùn)練基地與俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)、精英體育學(xué)校結(jié)合非常緊密。例如，德國(guó)科隆奧林匹克訓(xùn)練基地有包括柔道、曲棍球、擊劍、馬術(shù)等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員650名，有10名工作人員，教練3人，主管1人，秘書(shū)1人，科研人員4人，1人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)聯(lián)系運(yùn)動(dòng)員與學(xué)校的事宜，無(wú)醫(yī)護(hù)人員，依靠醫(yī)院建立合作關(guān)系來(lái)解決運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)防護(hù)。又如，科隆奧林匹克體育中心只有22人，其中有3名教練，4名科研人員，其主要靠協(xié)同合作來(lái)運(yùn)作。各訓(xùn)練基地設(shè)有負(fù)責(zé)管理運(yùn)動(dòng)員文化教育和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)門(mén)人員，從小學(xué)到初中、大學(xué)慢慢確立職業(yè)目標(biāo)，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員與學(xué)校文化課的教學(xué)，主要與教育、軍隊(duì)、警察等部門(mén)聯(lián)系，解決就學(xué)就業(yè)。

1.2 普通學(xué)校

德國(guó)中小學(xué)規(guī)定每周體育課不少于3學(xué)時(shí)，另外每學(xué)期還開(kāi)設(shè)體育高等課，即選修課6學(xué)時(shí)。目前德國(guó)中小學(xué)下午放學(xué)以后14：00-16：00為家庭作業(yè)時(shí)間，而課外體育活動(dòng)則在16：00-18：00進(jìn)行。由于德國(guó)的中小學(xué)下午放學(xué)很早，很多家長(zhǎng)都會(huì)為孩子選擇一個(gè)體育俱樂(lè)部，利用課余時(shí)間接受某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。因此，青少年中參加體育俱樂(lè)部的占到同齡人的60%以上。另外，政府規(guī)定學(xué)校必須要有室內(nèi)、室外體育場(chǎng)地設(shè)施，還規(guī)定各體育協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部的場(chǎng)地設(shè)施在一定時(shí)間內(nèi)全部向?qū)W校免費(fèi)開(kāi)放，私人機(jī)構(gòu)的體育場(chǎng)館也向?qū)W校開(kāi)放，由政府支付租金。

德國(guó)學(xué)校竭力促使家長(zhǎng)了解學(xué)校體育課。為此，德國(guó)在許多中小學(xué)開(kāi)展了家長(zhǎng)體育聯(lián)誼活動(dòng)，要求家長(zhǎng)定期到學(xué)校來(lái)，體育教師向家長(zhǎng)講授體育課的教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容，并要求家長(zhǎng)督促開(kāi)展體育活動(dòng)，有時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)親身體驗(yàn)體育課所開(kāi)展的一些活動(dòng)，使家長(zhǎng)從被動(dòng)觀眾變成積極的參與者。學(xué)校還把每期家長(zhǎng)體育聯(lián)誼活動(dòng)過(guò)程拍攝成錄像帶或制成光盤(pán)，以供那些未能來(lái)校參加活動(dòng)的家長(zhǎng)觀看，推動(dòng)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的支持。

學(xué)生在幼兒園或中小學(xué)期間加入某個(gè)體育俱樂(lè)部，開(kāi)始接觸和嘗試體育運(yùn)動(dòng)，這是德國(guó)教育中一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，所有運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)生涯都是從俱樂(lè)部開(kāi)始。如果沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦，就一直在俱樂(lè)部里進(jìn)行體育鍛煉，成為業(yè)余愛(ài)好者；如果有運(yùn)動(dòng)天賦，被各種形式的選材計(jì)劃選中，則進(jìn)入各州的訓(xùn)練基地和精英體育學(xué)校，或者進(jìn)入更好的俱樂(lè)部。在這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)員并沒(méi)有脫離學(xué)校教育和校園環(huán)境，因?yàn)椴徽撛诰銟?lè)部，還是在精英體育學(xué)校訓(xùn)練都不是全天的，因傷病或其他原因不能繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，還可以回到學(xué)校中繼續(xù)接受教育，這個(gè)階段的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由州政府和俱樂(lè)部來(lái)資助。

德國(guó)校外體育活動(dòng)的承擔(dān)者為各體育協(xié)會(huì)。德國(guó)中小學(xué)校積極致力于與體育協(xié)會(huì)的合作，這種合作始于20世紀(jì)70年代，目前已開(kāi)辟了許多合作領(lǐng)域，簽訂了600多個(gè)合作項(xiàng)目。學(xué)校與某個(gè)體育協(xié)會(huì)簽署合作協(xié)議，體育協(xié)會(huì)派出專(zhuān)職教練員去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練一般在周末或假期進(jìn)行，延伸和拓寬學(xué)生在學(xué)校體育課中學(xué)到的知識(shí)和技能，為他們?cè)谥苣┖图倨陂_(kāi)展體育活動(dòng)開(kāi)辟了新的空間。此外，學(xué)校還與體育協(xié)會(huì)共同舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育競(jìng)賽等活動(dòng)，定期為學(xué)校舉辦各類(lèi)體育講座，為體育教師開(kāi)設(shè)一些培訓(xùn)和進(jìn)修課程。有時(shí)學(xué)校還把體育協(xié)會(huì)的一些教練員請(qǐng)到學(xué)校上體育觀摩課，以提高體育教師的教學(xué)水平。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，都會(huì)受到體育教師和體協(xié)派來(lái)的教練員的關(guān)注，任何有潛力的青少年都有機(jī)會(huì)被選拔出來(lái)，得到資助和培養(yǎng)，并在培養(yǎng)過(guò)程中自然淘汰。經(jīng)過(guò)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，小部分最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為職業(yè)選手或者國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)入頂級(jí)職業(yè)俱樂(lè)部或奧林匹克訓(xùn)練基地。

圖1 德國(guó)體育管理框架圖

1.3 精英體育學(xué)校

為了能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，2003年德國(guó)奧林匹克體育聯(lián)合會(huì)與各州政府教育部門(mén)合作，依托普通學(xué)?；騿为?dú)創(chuàng)立了精英體育學(xué)校。德國(guó)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員至少有一半經(jīng)過(guò)了這類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)。目前，德國(guó)已有39所學(xué)校獲得了精英體育學(xué)校的資格。

德國(guó)的中小學(xué)學(xué)制一般為9年，而精英體育學(xué)校小學(xué)4年級(jí)后，可延長(zhǎng)2年。學(xué)生入學(xué)年齡段一般為12～15歲左右，都是從其他學(xué)校5年級(jí)時(shí)選拔轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)。學(xué)生入學(xué)需參加文化考試、入學(xué)推薦信、體育成績(jī)（有體育協(xié)會(huì)來(lái)完成）和體檢報(bào)告。從5到12年級(jí)，學(xué)校每年都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次資格審核。入學(xué)時(shí)除了看以前的文化學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要通過(guò)由單項(xiàng)協(xié)會(huì)或體育俱樂(lè)部進(jìn)行的體育技能測(cè)試，看學(xué)生是否適合某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和是否具有潛力。精英體育學(xué)校自主設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如萊比錫精英體育學(xué)校，項(xiàng)目設(shè)置有：A類(lèi)：柔道、賽艇皮劃艇、跳水；B類(lèi)：水球、體操、自行車(chē)、藝術(shù)體操；C類(lèi)：擊劍、鐵人三項(xiàng)等。文化課一般開(kāi)設(shè)體育理論、數(shù)學(xué)、地理、生物學(xué)、歷史、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及第一、第二外語(yǔ)等系列通識(shí)課程。精英體育學(xué)校也傳授表演類(lèi)的課程和美術(shù)課程，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善人格，促進(jìn)綜合素質(zhì)的形成。體育教師必須擔(dān)任第二門(mén)課程，承擔(dān)歷史、語(yǔ)言等其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，要懂得急救、興奮劑、飲食等知識(shí)。體育教師在學(xué)校工作大約80%，在俱樂(lè)部工作20%的時(shí)間。

德國(guó)精英體育學(xué)校仍然以文化課學(xué)習(xí)為主，一般采取小班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)是普通公立學(xué)校的一半，只有15～20人。學(xué)生們每周上25課時(shí)左右的文化課。如果學(xué)生因參加比賽或傷病而缺課，教師要進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。精英體育學(xué)校與普通學(xué)校學(xué)制、課程標(biāo)準(zhǔn)是相通的，從5年級(jí)到12年級(jí)，每隔一段時(shí)間或每個(gè)學(xué)期結(jié)束，教師和教練還會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生是接受訓(xùn)練還是轉(zhuǎn)到其他普通學(xué)校。由于各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出成績(jī)的時(shí)間不一樣、訓(xùn)練方式不一致，學(xué)校會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生情況，靈活地設(shè)計(jì)文化課上課時(shí)間，最終把有天賦的學(xué)生在接受教育的同時(shí)向競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方向發(fā)展。

精英體育學(xué)校也以協(xié)會(huì)訓(xùn)練中心和奧林匹克訓(xùn)練基地為依托，為參加訓(xùn)練的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和作業(yè)等輔導(dǎo)，在參加比賽期間甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨隊(duì)輔導(dǎo)。學(xué)校與俱樂(lè)部、訓(xùn)練基地協(xié)調(diào)好，統(tǒng)一時(shí)間安排，學(xué)生一周要進(jìn)行三次訓(xùn)練課，其他時(shí)間，視情況靈活地再增加訓(xùn)練。為了解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練矛盾，最大效益利用教育資源，他們特別對(duì)課程表進(jìn)行精心編制。學(xué)生一天安排情況：早上6：15早操訓(xùn)練，8：00早餐，8：45文化學(xué)習(xí)；下午13：00午飯，15：00-17：00做作業(yè)，下午17：00-19：00訓(xùn)練（2小時(shí)）。小年齡運(yùn)動(dòng)員每周2～3次，大年齡運(yùn)動(dòng)員5次左右。每周日為法定節(jié)假日（必須休息）。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)的周密安排，均體現(xiàn)在他們精確制定的課程表上，課程表有教練員、文化課負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)、俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人四方的確認(rèn)，以保證學(xué)生各方面都能夠得到良好教育。以柏林精英體育學(xué)校為例，該校同時(shí)也是德國(guó)足協(xié)的后備人才基地，德國(guó)足協(xié)給學(xué)校的一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間表，一些訓(xùn)練被安排在早上時(shí)間進(jìn)行。所以，精英體育學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其訓(xùn)練特點(diǎn)和參賽計(jì)劃靈活地安排課程的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生參賽不在校時(shí)還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，回來(lái)后根據(jù)情況補(bǔ)課。為了確保學(xué)生能參加高考并取得較好的成績(jī)，通常還會(huì)將學(xué)制延長(zhǎng)1～2年。

精英體育學(xué)校不會(huì)享受到國(guó)家的特殊照顧政策，要比普通學(xué)校管理更加有效和節(jié)省，否則很難生存。因此，他們一般均與普通學(xué)校、訓(xùn)練基地、俱樂(lè)部相鄰，充分整合利用周邊的教育、訓(xùn)練資源，提高文化教育和訓(xùn)練的質(zhì)量。以明斯特精英體育學(xué)校為例，在校生1 350名，有115名教師（含20名體育教師），僅有7名行政人員，1名宿管，1名宿管助理，3名秘書(shū)。這20多名體育教師，負(fù)責(zé)校園內(nèi)一般的體育課和活動(dòng)。學(xué)生的訓(xùn)練一周三次由俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)校只是做好文化課教育和協(xié)調(diào)工作。其實(shí)，德國(guó)的精英體育學(xué)校，更像是一所教育聯(lián)盟，主要用靈活高效的體制機(jī)制整合了教育和訓(xùn)練資源，使學(xué)生享有良好的教育條件和環(huán)境，更加適合有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生的發(fā)展。在德國(guó)政府的推動(dòng)下，德國(guó)有70所大學(xué)與精英體育學(xué)校的尖子運(yùn)動(dòng)員建立了合作關(guān)系，使他們今后進(jìn)大學(xué)讀書(shū)更容易些。

2 對(duì)德國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的分析

2.1 體制機(jī)制暢通

德國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)建立了良好有效的體制機(jī)制。內(nèi)政部、教育部和奧林匹克委員會(huì)形成管理服務(wù)體系；奧林匹克訓(xùn)練基地、體育精英學(xué)校承擔(dān)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)主要任務(wù)；俱樂(lè)部、普通學(xué)校則孕育和發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。各部分又通過(guò)法律保護(hù)自主權(quán)，按照各自發(fā)展情況進(jìn)行自主調(diào)整，相互流動(dòng)，產(chǎn)生最大效益。政府沒(méi)有越位，沒(méi)有行政壟斷，沒(méi)有操辦，花錢(qián)買(mǎi)服務(wù)成為政府應(yīng)該盡之責(zé)。制度保障了奧林匹克委員會(huì)、奧林匹克訓(xùn)練基地、精英學(xué)校、俱樂(lè)部、學(xué)校能夠以學(xué)生發(fā)展為中心和資源效益最大化，發(fā)揮各自作用，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)鑲嵌在體育整體功能之中，使人才培養(yǎng)源源不斷。德國(guó)以運(yùn)動(dòng)員終身發(fā)展為核心，形成一套行之有效的體制機(jī)制，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

2.2 體教天然結(jié)合

德國(guó)是最早孕育形成現(xiàn)代學(xué)校體育的國(guó)家，德國(guó)體育家、教育家認(rèn)為體育因?yàn)榫邆浣逃奶匦圆懦蔀轶w育，對(duì)體育的教育特性進(jìn)行了很好的闡述。德國(guó)體育從歷史傳統(tǒng)上就沒(méi)有把體育從教育中劃分出去，更沒(méi)有把體育看作是工具化的手段，體育與教育天然結(jié)合在一起。在德國(guó)，我們很難區(qū)分什么是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，哪里是開(kāi)展學(xué)校體育。體育就孕育在整個(gè)人的教育和生活過(guò)程中，按照人的發(fā)展和天賦，給予人最大的服務(wù)，使其成為理想的人，這就是體育應(yīng)盡之本。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)只是在保障其發(fā)展所受的教育中，給予學(xué)生的一種另外教育而以。德國(guó)正是源于這樣的認(rèn)識(shí)，才能夠從制度、方法上使體教融為一體。

2.3 重視文化學(xué)習(xí)

在受教育、升學(xué)等制度面前，奧運(yùn)冠軍首先是“一個(gè)普通的受教育者”。學(xué)生擁有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)天賦，成為體育精英，意味著要比別人付出更多的勤奮，并非僅憑借天賦而比別人輕松。例如，科隆體育大學(xué)教授認(rèn)為，本校體育學(xué)生僅僅是多了一個(gè)體育特長(zhǎng)，并不認(rèn)為具備體育特長(zhǎng)就是優(yōu)秀人才。學(xué)生有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)天賦，要想實(shí)現(xiàn)，必須付出更多，并不意味著比別人成才快。這種“全面之后加特長(zhǎng)”的人才觀，使從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有缺失文化教育。由于參加訓(xùn)練或比賽而耽誤文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制、隨隊(duì)補(bǔ)課、小班教學(xué)等靈活方式，給予最大彌補(bǔ)，學(xué)生文化考試均不予降低標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生較少集中寄宿，防止失去家庭生活和校園環(huán)境教育。每個(gè)學(xué)生應(yīng)享有公平的機(jī)會(huì)，均等的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是確立他終生發(fā)展的基礎(chǔ)，這些現(xiàn)代教育理念在德國(guó)體育中得到了很好的體現(xiàn)。

3 啟 示

3.1 樹(shù)立體育人文教育觀念

現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)形成于歐美，根深蒂固地帶有歐洲文化的特質(zhì)。從古希臘競(jìng)技中表現(xiàn)出的以人為本的人文精神就達(dá)到了一個(gè)堪稱(chēng)典范的高峰，“注重體育也一直被認(rèn)為是有教養(yǎng)的高雅品位。這種看法延續(xù)了上自古希臘哲人，下至啟蒙思想家的西方傳統(tǒng)觀念”。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的傳承演變，至今浸潤(rùn)于德國(guó)形形色色的體育活動(dòng)中，其藝術(shù)化程度相當(dāng)高，我們所到的體育學(xué)院、體育場(chǎng)館、體育精英學(xué)校、奧林匹克訓(xùn)練基地周邊環(huán)境優(yōu)雅，隨處可以看到大量的體育題材的藝術(shù)畫(huà)、雕塑等?？坡v史博物館、科隆體育博物館所展示的體育歷史文物，也無(wú)不在張揚(yáng)人體健與美的主題，西方人文傳統(tǒng)深厚，歷史悠久。

歐洲各國(guó)均把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)視為一種培養(yǎng)完善人的手段，把它視為一門(mén)塑造人身心完美的藝術(shù)，功利性少，追求體育的人文價(jià)值和精神，更多從人文教育意義上看待體育，體育因?yàn)橛薪逃奶匦圆懦蔀轶w育。因此，德國(guó)體育教育化、藝術(shù)化、生活化程度非常高。體育根深蒂固地體現(xiàn)著西方人的人文傳統(tǒng)，與教育已經(jīng)融為一體，鑲嵌在教育體系之中，體教天然地結(jié)合在一起。德國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的成功在于緊緊圍繞塑造人、尊重人性這個(gè)核心，張揚(yáng)體育“以文化人”的特性，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必要的體育環(huán)境，各種教育和培訓(xùn)相互補(bǔ)充促進(jìn)，形成了完整的教育體系。

相比之下，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)體校被人為地與普通教育割裂開(kāi)來(lái)，往往千方百計(jì)要找出與普通教育的區(qū)別來(lái)，把自己說(shuō)成一種特殊教育，獨(dú)立發(fā)展。體育管理部門(mén)把長(zhǎng)期積累的優(yōu)質(zhì)體育資源變成行政“獨(dú)享”或“專(zhuān)享”，想法設(shè)法加固既得利益。體校孤立地鎖定在摘金奪銀上，運(yùn)動(dòng)成績(jī)是唯一的目標(biāo)，丟掉了為學(xué)生發(fā)展的本源，失去了服務(wù)學(xué)生的主體，把學(xué)生推向了單向度發(fā)展的死路上。其實(shí)不管哪種方式的教育，其目標(biāo)始終是為學(xué)生自由全面發(fā)展服務(wù)的，沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，那里有對(duì)立的教育？學(xué)理上并不存在“體教結(jié)合”，只是現(xiàn)實(shí)中存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”而以。目前，解決運(yùn)動(dòng)員文化教育和就業(yè)僅靠管理部門(mén)的組織管理和政策法規(guī)來(lái)加強(qiáng)普通學(xué)校和體校之間“體教結(jié)合”，難以為續(xù)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過(guò)度依賴(lài)短期的功利目標(biāo)，模糊培養(yǎng)人的終極發(fā)展理念，使體校失去了本質(zhì)功能，無(wú)法發(fā)展。因此，我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)首先需要樹(shù)立體育人文教育觀，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)核心，通過(guò)靈活多樣的教育渠道，滿(mǎn)足和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，追求終身教育。

3.2 加強(qiáng)青少年體育公共服務(wù)體系建設(shè)

德國(guó)體育滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，普及化、生活化程度非常高，這源自于政府圍繞人們的生活服務(wù)而設(shè)計(jì)的公共體育服務(wù)體系。青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才在廣闊的體育公共服務(wù)空間里自由生長(zhǎng)和發(fā)展，顯示出強(qiáng)大的生命力。我國(guó)體校改革不能是內(nèi)部完善過(guò)去的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)模式，而是要按照體育人文教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展方式，拓寬“分享運(yùn)動(dòng)”新途徑，主動(dòng)與公共體育服務(wù)相融合，才能夠煥發(fā)長(zhǎng)久活力。

我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)多年來(lái)形成長(zhǎng)期封閉和獨(dú)立的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練游離與社會(huì)生活之外，低成才率和高淘汰率成為常態(tài)，其實(shí)質(zhì)是業(yè)余訓(xùn)練缺乏社會(huì)公平，即由行業(yè)自己培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的模式缺乏公共服務(wù)平臺(tái)的支撐，一方面，運(yùn)動(dòng)員享受不到提供義務(wù)教育的公共產(chǎn)品；另一方面，廣大青少年也享受不到優(yōu)質(zhì)的體育資源。體育系統(tǒng)封閉形成了嚴(yán)重的制度障礙，制度障礙的突破在于建立惠及廣大青少年的體育公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)文化教育和運(yùn)動(dòng)成績(jī)雙贏。當(dāng)前，我國(guó)改革發(fā)展最大的任務(wù)是改善民生，體育改革需要著眼于為人民群眾提供更多更好的體育公共服務(wù)和公共產(chǎn)品。青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的改革也應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展，以此為切入點(diǎn)，提高自身公共服務(wù)意識(shí)，增加公共服務(wù)功能，主動(dòng)融入社會(huì)公共服務(wù)體系中。

我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的優(yōu)質(zhì)體育資源與普通學(xué)校正規(guī)教學(xué)資源整合，業(yè)余體校主動(dòng)回歸公共教育領(lǐng)域，只有兩者結(jié)合起來(lái)，才能夠獲得國(guó)家公共財(cái)政支持。同時(shí)，形成社會(huì)廣泛參與體育活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才選拔和培養(yǎng)才會(huì)更加廣闊，發(fā)展空間更大。使更多青少年能夠“分享運(yùn)動(dòng)”，各類(lèi)體校在推動(dòng)體育領(lǐng)域的基本公共服務(wù)均等化中發(fā)揮作用，在普惠、公平的框架內(nèi)形成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的生命力。

3.3 為青少年運(yùn)動(dòng)員和教練員服務(wù)是核心

德國(guó)青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是以青少年運(yùn)動(dòng)員、教練員為本，沒(méi)有體育行政壟斷，只有圍繞運(yùn)動(dòng)員和教練員這個(gè)主體進(jìn)行自主管理和發(fā)展，把青少年體育的自治權(quán)、舉辦權(quán)交給協(xié)會(huì)和學(xué)校，徹底消除人才培養(yǎng)上的壁壘，消除普通學(xué)校、體校的隔閡，形成一個(gè)完整教育體系，良性循環(huán)。

這種始終以生為本的做法從德國(guó)精英體育學(xué)校精心編制課程表可見(jiàn)一斑。德國(guó)圍繞為青少年運(yùn)動(dòng)員和教練員服務(wù)這個(gè)主體，靠市場(chǎng)來(lái)配置和推動(dòng)，靠自治權(quán)激活，靠社會(huì)認(rèn)可來(lái)發(fā)展，市場(chǎng)這只看不見(jiàn)的手隨處可見(jiàn)。國(guó)家所設(shè)立的選拔標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽項(xiàng)目，只要公布，體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)就按照要求來(lái)競(jìng)爭(zhēng)承辦和輸送，政府委托中介組織進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估即可，其效率、效益之高讓我們感嘆。

目前，我國(guó)努力完善青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系，往往注意通過(guò)政策調(diào)整，加大投入來(lái)實(shí)現(xiàn)。政府體育管理部門(mén)提出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才目標(biāo)，建多少高水平體育后備人才基地，建多少體育傳統(tǒng)學(xué)校和青少年體育俱樂(lè)部等；政府安排普通學(xué)校要承擔(dān)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育等。政府體育管理部門(mén)無(wú)處不在，出臺(tái)的制度往往是被實(shí)踐倒逼所致，政府代替青少年運(yùn)動(dòng)員、教練員這個(gè)主體，缺失制度需求的生發(fā)性源泉。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)改革要始終圍繞青少年運(yùn)動(dòng)員和教練員，政府要下大力氣抓好《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《教練員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《各級(jí)體校舉辦設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》等，退出行政壟斷或代替做主，開(kāi)放優(yōu)質(zhì)體育資源，促使原來(lái)體校、訓(xùn)練基地的運(yùn)動(dòng)員、教練員能夠按照市場(chǎng)要求流動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)為普通學(xué)校培養(yǎng)體育精英服務(wù)。任何游離于青少年運(yùn)動(dòng)員和教練員之外的改革都是徒勞的。