■天津市河北區(qū)紅星路小學 徐 莉

教“書”的思考

■天津市河北區(qū)紅星路小學 徐 莉

一、我的教學理念：學寫字，學做人

書法強調(diào)“人品”“書品”，要求學書者必須要有一顆健康、善良、樸實的心。

學書先學做人。早在西漢時，揚雄就提出了“書為心畫”的著名觀點，認為書法藝術(shù)作品是書家思想意識、德行、品藻的直接反映?！皶植贿^一技耳，而立品是第一關(guān)頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣。”古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。在書法教學中可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達大度，鄭板橋體察民情，歐陽詢勤勉好學等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。通過講述這些，引導學生向人書俱佳的書家學習，陶冶性情、錘煉品格,不斷提高人品修養(yǎng)。

書法教學必須建立在語言文字之上，因此，少兒書法教學必須考慮作為書法教育的載體——語言文字對學生的教育影響。在平時的書法練習中，要引導學生選擇表現(xiàn)“真”“善”“美”的內(nèi)容。在參加書法展覽或比賽時，首先要求書寫歌頌中國共產(chǎn)黨、歌頌社會主義祖國、弘揚優(yōu)良革命傳統(tǒng)、堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念的內(nèi)容，而且還要使學生通過這些健康向上的內(nèi)容提高思想境界、凈化心靈、樹立起健康向上的人生觀。

二、我的教學方法：引、領(lǐng)、走

1.寓教于樂、激發(fā)學習興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

一是用生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓學生學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學生學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生們聽，激發(fā)他們的民族自豪感，讓他們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二是用形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識、同學之間互相合作的集體意識。

作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵“小紅花”，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一朵“小紅花”。

個人競賽。每個單元都設(shè)一次寫字比賽，取得前三名的學生作品在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一朵“小紅花”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

三是定期舉辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強自信心，提高寫字興趣，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

2.結(jié)合兒童特點巧妙“使法”。

學生在學習書法過程中要掌握正確的學習方法，進步才能快，教師也要在教學過程中巧妙地運用各種教學方法，教學效果才能好。教師必須千方百計想辦法，采用多樣化的教學形式和手段，力求教學生動、形象，充滿情趣，這樣才能有利于激發(fā)學生的參與興趣，讓他們良好的寫字習慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養(yǎng)成。采用的“寫字兒歌”“擊節(jié)而歌”“邊說邊操練”“播放背景音樂”等都是很好的方式，讓學生在樂此不疲中，收獲習慣、性格甚至是命運。

我們還要教給學生寫字的方法和技巧。

首先是基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。教學中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

其次是字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了某個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這個偏旁的許多字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.培養(yǎng)學生的智育功能。

教師不僅要傳授書法的基礎(chǔ)知識，使學生掌握書法的基本技能，而且要注意發(fā)展學生的基本能力，即觀察力、記憶力、分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮書法教學的智育功能。

一是觀察力的培養(yǎng)。

唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細致的觀察在書法學習中的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點也是觀察。所以培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

書法課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。學生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進行訓練。例如“謝”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)是左中右結(jié)構(gòu)。再看局部：結(jié)構(gòu)中部“身”字正直、體窄，是左中右結(jié)構(gòu)中最長的一部分；左邊“言字旁”的上端右傾，下端提筆與“身”字的下撇穿插；右邊“寸”字左靠，橫畫左縮，豎鉤正直，鉤腳挑向字心方向，點畫左靠?！爸x”字筆畫疏密有致、穿插呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變化。經(jīng)過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察力。

二是記憶力的培養(yǎng)。

書法教學中十分注意記憶力的訓練，尤其是臨帖的訓練，它分為摹臨、對臨、背臨、入帖、出帖。摹臨要求學生以字帖為準繩，來規(guī)范自己的筆法，固定運筆的手勢，理解并熟記筆畫的走向及組合，從而掌握帖中字的風格、特點；對臨，即照著字帖上的范字，模仿著寫；背臨即脫離字帖，依靠記憶寫出范字；入帖即通過臨習，從形似到神似，達到形神兼?zhèn)?。入帖并非易事，出帖則更為艱難，而且學生對書法作品分析力的提高也離不開記憶?，F(xiàn)在學生不善記憶、更不善于用記憶的知識解決新問題；學生的創(chuàng)造思維必須要在開拓新知識與已掌握的舊知識網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展，也就是學生必須要記住舊的知識，并且清楚新、舊知識的聯(lián)系，才能解決新的問題。它需要知識的連貫，這與記憶能力是密不可分的。

書法課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學課。語文、數(shù)學課中記憶的是文字符號，而書法課記憶的是文字的形態(tài)、風格。少兒書法教學記憶力的訓練主要在學生對臨、背臨這兩個階段中。在第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫?？梢韵扔涀∫还P寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，或一個字，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。這兩個階段的訓練，在學生掌握所臨字帖的風格、特點的同時，也進行了記憶力的訓練。

三是思維能力的培養(yǎng)。

書法教學中十分重視思維的訓練，即人們常說的“悟性”。書法教學中的思維訓練貫穿整個學習過程，主要訓練學生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發(fā)散思維和逆向思維訓練兩個途徑解決實際問題。教師由開始的引導，逐步過渡到學生自主、正確地分析，使學生更為活躍，敢于思考，樂于思考，成為教學中思維訓練的主人。

例如，進行“左右結(jié)構(gòu)”教學時，如何處理左部分和右部分的關(guān)系是一個難點，所以，我先帶領(lǐng)學生分析范字“埠”：左邊結(jié)構(gòu)小、重量輕，應(yīng)居中上，盡可能地與右邊結(jié)構(gòu)保持上平。如果將“提土旁”寫得靠下，與右邊結(jié)構(gòu)齊底部，那么“埠”字必然會給人以高低懸殊的不舒服感。然后，再出“現(xiàn)”“嶼”“野”讓學生分析，這是發(fā)散思維訓練。學生掌握了“左小右大”的字的結(jié)構(gòu)特點后，再讓學生分析“左大右小”的字，如“趴”，經(jīng)過討論、實踐后，得出“左高右低，左右結(jié)構(gòu)底部平齊”的結(jié)論。這是逆向思維訓練。

用“書”的思考。

非常幸運我從事了教師這個職業(yè)，非常幸運我來到了紅星路小學，非常幸運我從這里走入了書法教學。我的字不是寫得最好，但我要做到教得最好。因為書法可以陶冶一個人的思想和情操，提升一個人的品位和心性。對于社會而言，書法可以明確文化傳承的走向，甚至社會文明的方向。書法教育的現(xiàn)實意義就是，讓書法課走進課堂，用書法育人育心。