羅華

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！痹谶@種背景下，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)了課堂。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是把一個(gè)班分為若干個(gè)小組，學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)下展開(kāi)討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種模式中，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生做了課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改的要求。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身心自由和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呼吸著自由的空氣，體驗(yàn)著自我的價(jià)值，感悟著做人的尊嚴(yán)。

1.增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴的關(guān)系。每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組獲得成功所不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組獲得的成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都應(yīng)受到保護(hù)。（2）自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.有助于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系

外語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl stevick（1980）所說(shuō)：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大?！睂W(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無(wú)疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立，從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

現(xiàn)行的班級(jí)人數(shù)太多，全班授課制中教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，特別是那些比較內(nèi)向、英語(yǔ)成績(jī)比較落后的學(xué)生。實(shí)踐證明，按照“組內(nèi)導(dǎo)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)組合也就是說(shuō)學(xué)習(xí)小組是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等各不相同的學(xué)生組成，人數(shù)一般不超過(guò)8人，以6人為宜，全班若干個(gè)學(xué)習(xí)小組之間要有可比性。

一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的，而組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)組合的合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)則采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，是共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。常用的分組形式有：（1）同桌合作式——用于對(duì)話操練和互相檢查課后作業(yè)。（2）四人一組型——用于互相討論和編對(duì)話或者故事，最好四人一組。此外，教師要很好地理解班上學(xué)生的情況。（3）一橫排或一豎排為一組——用于詞匯比賽、競(jìng)賽或者表演等。

2.明確任務(wù)，合理安排小組活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它增加了語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，小組互動(dòng)常以通過(guò)完成某種任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行。在完成任務(wù)的過(guò)程中，組員之間的交際處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，在這種寬松和諧的交際情境當(dāng)中，學(xué)生的興趣自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，教學(xué)中便保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度提高，會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教師必須為學(xué)生提供明確、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓學(xué)生有明確的合作目的，從而提高合作效率。

要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)各種各樣的合作形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生之間、學(xué)生之間相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。讓學(xué)生在合作中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生相互幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化組合的整體功能，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好效果。

新課程理念已是百花齊放，但是其中存在著好多模仿和復(fù)制，我們作為一線教師只有在新課程理論下，從具體的實(shí)踐情景中產(chǎn)生適合自己的理論，才能獲得新生。

（作者單位 重慶市江津第二中學(xué)校）

？誗編輯 李艷霞