楊海燕

一、案例

上課鈴還沒響，我在教室里候課，走到八班許俊豪同學(xué)的身邊，想同他交流一下，因?yàn)檫@次考試，他考了全班的倒數(shù)，只得了19分。結(jié)果一看他的試卷，令人奇怪了，試卷上明顯的是49分，有改過的痕跡，因?yàn)楣P的兩個(gè)紅色是不同的，我一看非常的生氣，“這是怎么回事呀？”不過我馬上想到為了保留孩子的一點(diǎn)自尊心，沒有說出他改分?jǐn)?shù)的事情，只是說道：“平常的上課情況真影響了你的成績，不要認(rèn)為平常的課堂對你的分?jǐn)?shù)沒有影響，這次說明了你前一段時(shí)間的課堂紀(jì)律與你的分?jǐn)?shù)成正比！”暗自想這個(gè)孩子真是一個(gè)“鬼精靈”！想得高分也不能用這種方式呀！我的腦海里不由地浮現(xiàn)出這樣的情景：每次課堂上，許俊豪同學(xué)不自覺地左右看看、說話、玩，不記筆記、下位亂走動，干擾三組的同學(xué)聽課（因?yàn)樗谒慕M），并且經(jīng)常把別人做好的導(dǎo)學(xué)案搶過來抄成自己的，字跡潦草等等。按他的能力，他完全能夠獨(dú)立完成的！可為什么總有這樣的壞習(xí)慣呢？是不相信自己還是另有緣由？還是孩子自己身體上缺少什么微量元素造成的呢？我一度認(rèn)為是這個(gè)原因使得孩子坐不住，穩(wěn)不下來，但是這個(gè)原因明顯是不能說出來的。四組的后面有一個(gè)課桌是空的，我想把孩子安排到一個(gè)我一下就能看到他的地方，以便于上課時(shí)能看得清這個(gè)孩子的一舉一動，好做到及時(shí)的提醒，然后我就動手，親自把那個(gè)課桌擦干凈，對許俊豪同學(xué)說：“你這節(jié)課坐這個(gè)地方上課吧。”可是這個(gè)孩子眼睛里流露出一種異樣的眼光，惡狠狠地瞪著我，就是不行動，我說：“你怎么不過來，這個(gè)地方很好啊，我給你都擦好了，過來吧，如果你這節(jié)課表現(xiàn)好的話，下節(jié)課就回到你的位置上？怎么樣？”我用和善的語氣說著，可是這位同學(xué)還是沒有要動的意思，這時(shí)上課鈴響了，我回到講臺上，開始上課，這個(gè)時(shí)候，那位同學(xué)還是沒有動。我開始說話了：“你如果不過去，我們會一直等著你，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起等你過去，我本不想讓大家都一起等的，可是是你的做法讓我們都要這么做的，我們?nèi)嗑鸵黄鸬?，再說了那個(gè)地方有什么，不就是一個(gè)座位嗎？”這時(shí)隨著我說話的語氣上來，火氣也上來了，接著說：“那個(gè)地方又不是地獄，有什么呀？”看到我的語氣的變化，他同組的同學(xué)有人已經(jīng)在小聲地勸他快坐過去，結(jié)果在我們大家看著他不上課的情況下等待了5分鐘左右，最后還是過去坐在了那個(gè)位子上。我的課堂終于可以正常進(jìn)行了，后來的課堂任務(wù)內(nèi)容有一些沒有完成，下課時(shí)也說明了一下，我希望同學(xué)們也能理解這個(gè)造成沒有講完的原因。下課以后把孩子叫到一邊，小聲對他說：“你以后有時(shí)間叫你媽媽多送一些桔子給你啊，這會讓你變聰明的，我只給你說，不要讓別人知道??！”孩子有些高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們就各自回去做自己的事情了。實(shí)際上我這樣說的原因是我認(rèn)為這個(gè)孩子有些多動癥，因?yàn)榻圩雍S生素C較多，可以對此癥起到治療的作用。但是作為老師不能說孩子自身有問題，只能多做一些，多關(guān)注一些孩子的情況，積極地幫助孩子。

這次事情的發(fā)生正好是周五，結(jié)果在周末的時(shí)候，他媽媽發(fā)來短信，說孩子這次考試考得不好，但是以后會努力的，謝謝我告訴孩子一個(gè)變聰明的辦法。我也覺得有些高興，看來孩子是很樂意接受這個(gè)事情，我相信以后對此孩子一定會有改變的。后來一想還是發(fā)了一個(gè)回信：“不必客氣。孩子告訴你他考了多少分？”馬上信息回過來說是“69分?！卑。课曳浅ｓ@奇！從19改為49分，在家長那里又成了69分？這個(gè)孩子的問題真的很嚴(yán)重啊，通過這些事情，我不免有些懷疑自己的做法可不可行。

但是后來這個(gè)孩子的表現(xiàn)讓我非常高興，他每節(jié)課能夠認(rèn)真地根據(jù)老師的指導(dǎo)來做一些事情了，上課回答問題積極了，能夠親自做一些能力范圍內(nèi)的事情了，字也寫得好起來了，看來是有改變了，我暗自松了一口氣。而且變化是明顯持續(xù)的了，經(jīng)常問一些問題，說明他去思考了這些內(nèi)容，能夠一起在學(xué)習(xí)的過程中成長了。而且昨天還來找我，寫了一大頁的內(nèi)容，說是課前的5分鐘演講，關(guān)于介紹一本書給同學(xué)們看的，讓我給他看一下，我認(rèn)真地給他修改，首先他的字寫得很工整，內(nèi)容的構(gòu)思也不錯(cuò)。我找出了好幾處文字和語病的錯(cuò)誤，孩子聽得很認(rèn)真，還叫了其他同學(xué)陪著一起來聽的。修改完，孩子高興地回去了，真的感覺到孩子變化了，他的變化每天在我走進(jìn)課堂時(shí)間和在校的時(shí)間內(nèi)都能體會到了。我也由衷地高興。

二、反思

美國教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“身為父母，千萬不能太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重孩子思維能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，盡量留住孩子最寶貴的興趣與好奇心。絕對不能用考試分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣，更不能讓孩子有以此為榮辱的意識?！钡F(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長和老師大多數(shù)愛聽孩子得高分，一聽低分就難受，輕則訓(xùn)斥，重則打罵。難怪現(xiàn)在的孩子撒謊的多，這都是父母和老師逼出來的。

考試分?jǐn)?shù)是學(xué)校在教學(xué)過程中對學(xué)生的某門課程進(jìn)行一定階段上的檢查所做的成績評定。它只是在一定程度上反映學(xué)生的知識掌握情況，而不能反映孩子的智力水平和綜合素質(zhì)，更不能以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生優(yōu)劣。作為家長和教師，我們應(yīng)該如何正確對待孩子的分?jǐn)?shù)呢？

1.擇善贊賞，樹立自信

曾經(jīng)有學(xué)生就說自己最討厭爸爸媽媽說：“你看人家誰誰誰，就是比你強(qiáng)。生你這樣的孩子，我算是倒八輩子霉了?！币苍?jīng)有學(xué)生說最討厭老師們這樣說：“我這么聰明的人，怎么會有你這么笨的學(xué)生！”沒有一個(gè)孩子心甘情愿地承認(rèn)自己是差孩子，沒有一個(gè)學(xué)生愿意做老師和同學(xué)心目中的差生。所以，作為教師和家長應(yīng)該想方設(shè)法多給孩子一些鼓勵，少給孩子一頓訓(xùn)斥，讓孩子在愉快的心情中達(dá)到他們的目標(biāo)。每個(gè)孩子都是一盞明亮的燈，只是有時(shí)候我們沒有給他點(diǎn)燃自己的機(jī)會，孩子們的燃點(diǎn)其實(shí)很低，給孩子一個(gè)機(jī)會，孩子們往往就會還我們一份奇跡！

2.探查原因，尋求解決

父母、教師應(yīng)與孩子一起探查某些科目成績欠佳的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，還是上課不夠?qū)Ｐ?、不懂又不敢請教老師、沒有及時(shí)消化所學(xué)知識、做事不夠仔細(xì)、沒有按時(shí)完成作業(yè)、沒有及時(shí)復(fù)習(xí)功課、考試時(shí)緊張或不夠細(xì)心……

在探查原因的過程中，一方面，父母要堅(jiān)持深入地分析，要態(tài)度和藹，謹(jǐn)記不要發(fā)怒，不要責(zé)備孩子，以使孩子說出真正的原因，不作搪塞性回答；另一方面，父母要引導(dǎo)孩子找到改進(jìn)的方法和今后應(yīng)該采取的措施，引導(dǎo)孩子制訂各個(gè)階段的合適目標(biāo)。當(dāng)孩子提出需要協(xié)助時(shí)，父母應(yīng)該想方設(shè)法切實(shí)地給予滿足。

3.寬容鼓勵，堅(jiān)持不懈

每個(gè)孩子都有不足之處，更不可能每個(gè)孩子都考第一名，總有孩子會落在后面。當(dāng)孩子在考試中沒有得到預(yù)期的好成績時(shí)，已經(jīng)非常難過了。這時(shí)候，父母教師不要刺激孩子，一定不要在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而要拿出自己的寬容和安慰，同時(shí)也要不忘對孩子說“下次努力”，使孩子把目光轉(zhuǎn)向下一次機(jī)會。

家庭和學(xué)校應(yīng)成為孩子幸福安寧的避風(fēng)港灣，而不是一個(gè)懲罰站。所以當(dāng)孩子拿著成績單的時(shí)候，特別是孩子考砸了的時(shí)候，家長和教師不應(yīng)緊盯著分?jǐn)?shù)，而是分析孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，給予孩子們最需要的理解、引導(dǎo)和撫慰。給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們安全的成長，體會成長的美好過程！

（作者單位 山東省濱州行知中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷