楊飛

摘 要：高考議論文在材料選擇上要突出“取新舍濫”“取精舍糙”“取大舍小”“取高舍低”四種傾向，使材料更能體現(xiàn)出新鮮、精準、大視野和高境界四個特點，從而顯示出考場作文高人一等的深度和高度。

關鍵詞：高考議論文；取新舍濫；取精舍糙；取大舍??；取高舍低

語文特級教師茹清平認為，作文常規(guī)教學應該是由“激發(fā)與積累”“指導與訓練”“評價與提升”三大系統(tǒng)組成的多維教學體系。其中，“激發(fā)與積累”是作文前的醞釀；“指導與訓練”是一種師生教學實踐；而“評價與提升”是對寫作水平的再提升。在三個系統(tǒng)的實踐當中，有一個共同的重點不可忽視，即作文的選材。在以議論文為主的高考作文中，作文材料的選擇更是重中之重，材料選取的方向從根本上決定著考場作文的高度和深度。

議論文的論點要從論證中得到證明，考場作文中對材料的選擇要把握兩個原則：如何圍繞中心布置材料，讓材料更好地服務于中心；如何體現(xiàn)出作文材料的高水準。

在一篇高考作文中要注意材料與觀點的契合度，材料與主題觀點一定要緊密結(jié)合，不能若即若離，游離在主題之外。作文材料的新鮮度，一是指事例與時俱進，緊貼社會事實，二是指材料的個性化，能夠體現(xiàn)出自己優(yōu)于眾人的閱讀量和涉獵范圍；材料敘述的精確度，是指對材料的陳述需要嚴謹精確，選擇比較熟悉的材料；材料反映視野的廣度，是指在材料中要展示出個人的獨立思考和對事物的分析能力，視野所及不拘泥于一家一國，而是古今中外，縱橫天下；材料體現(xiàn)出境界的高度，是指不能總著眼自家小事，要把眼光放出去，體現(xiàn)對家國天下的擔當意識。

考場作文的考查，我們不僅僅要看到學生如何作文，更要注重考生如何做人與思考，所以，從作文技巧上來講，需要材料主旨與作文觀點契合一致，不能各說各的；從材料內(nèi)涵上來講，需要材料有明確的是非觀念，正確區(qū)分真善美與假惡丑。

如何在作文中鑒別材料的高低？即在材料中要體現(xiàn)出文化含量的高低、認識境界的高低。如今的考場作文更加重視作品的個性、理性、開放性；關注到作品的情感、態(tài)度、價值觀。所以要提升考場作文材料的水準，需要從以下幾個角度入手：

一、取新舍濫，保證事例的新鮮度

材料的選擇盡量突出“新”字，即新材料、新立場、新寫法，舍去陳詞濫調(diào)。

材料力爭選取新鮮的，避免選擇大家都用的。不要一寫古人就是陶淵明、李白、杜甫，一寫外國人就是愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，從小學寫到高中，惹人厭煩。推陳出新的另一個辦法就是寫現(xiàn)實不寫歷史，舊例寫新立場、用新寫法。

示例：以“放下與不放下”為題。

①李白放下了諂媚，收獲了尊嚴；比爾蓋茨放下了學業(yè)，收獲了成功。

②陶淵明放下了官場的羈絆，放下了高官厚祿，放下了名利和榮譽，成就了他的高尚品格。

③居里夫婦沒有放下對理想的執(zhí)著，最終取得了科學上的巨大成就。

而同樣是居里夫人，考生如果從人所未知的角度去積累，就會有完全不同的效果。示例：居里夫人在39歲時失去丈夫，開始獨自生活，在后來的工作中與并肩而立的另一位科學家——居里教授的學生保羅·郎之萬產(chǎn)生了感情，這將是瑪麗重新經(jīng)歷自己一生中最佳時光的第二次機會。然而，面對保羅的家庭和妻子，瑪麗放下了個人的情感，重新投身于科學研究，和保羅保持了終身的純潔友誼。

又或者獨辟蹊徑，采用對比的方法讓舊材料寫出新意。

示例：年輕的培根，在與上司的周旋中屢戰(zhàn)屢敗，卻堅持屢敗屢戰(zhàn)；那個追求虛榮的郭美美，在輿論的壓力下痛苦落淚。若不是培根在挫敗中感悟，放下一心的追逐，轉(zhuǎn)而投向思想的世界，也許有一天，他也會像郭美美那樣痛苦落淚。

比較這一組材料，完全可以感受到前三個材料的老套陳舊和后兩個材料的新鮮之處。

二、取精舍糙，保證材料的準確度

作文材料要在精確度、精準度上大做文章。選擇出的材料在敘述中一定不能模棱兩可、含糊其辭，更加不能出現(xiàn)錯誤。堅決摒棄不準確、不典型、不精當?shù)牟牧?，因為不準確的材料只會讓文章變得粗糙和膚淺。

示例：世上有許許多多的人許許多多的事，看起來似乎和我們沒什么關系，但仔細想想?yún)s發(fā)現(xiàn)他們又和我們每個人都有著密不可分的關聯(lián)。請以“和我有關”作文。

①旭日陽剛的艱苦付出，對理想的不放棄、不拋棄精神影響了我，旭日和陽剛的成功和我有關。

②在“小悅悅”倒地的那一刻，十九個路人經(jīng)過而無人出手相救，小悅悅的死去和我們每個人都有關。

③網(wǎng)上有則笑話：窮則兼濟天下，達則獨善其身。在鋼鐵叢林中流著汗水的窮人，心懷“大庇天下”的夢想，而部分富人卻說：你的貧窮，與我何關？

在前兩則材料當中，都出現(xiàn)了明顯的不精準引用，對“旭日陽剛”姓名的錯誤表達，對“十八”路人的不精確表述，這些問題的存在無疑大大降低了文章的整體分數(shù)。而第三則材料因為表述的精準而顯得比較突出。

三、取大舍小，體現(xiàn)視野的寬度

取大舍小主要指材料所反映出的視野寬度，“大”指大視野和大胸懷，“小”側(cè)重于個人小圈子中的學習、生活、情感。取大舍小的材料要反映出作者對人生、對未來、對社會的思考，有肩擔天下的視野和胸懷。

同樣以上述作文題目為例，看下面的材料：

示例：①身邊朋友的情感、老師的工作與我有關。

②他人的生命與我有關，無論是已經(jīng)失去生命的小悅悅，還是身邊的可感可知的生命，在我的舉手之勞間能夠施以援手的一切生命，都與我有關，只因那份社會責任心。

③現(xiàn)在，世界各地興起漢語熱，孔子學院遍地開花，中國文化得到全球化傳播，這不僅是國家的事，中華文化的繼承和發(fā)揚更與我有關。

第一則材料小而具體，后兩則材料都體現(xiàn)了作者對社會和他人生命的關注度，高低一眼即可看出?？忌欢ㄒ谧魑闹薪柚牧媳磉_自己的情感和思想，而情感和思想的重點要體現(xiàn)出對家國天下的關注。

四、取高舍低，體現(xiàn)境界的高度

取高舍低主要指材料所體現(xiàn)出的精神境界和思想文化內(nèi)涵?！案摺敝父呔辰绾透邇?nèi)涵，“低”指膚淺的解讀作文題目的低層次材料和看問題只看表面而不看實質(zhì)的低幼化材料。

示例：話題“放下與不放下”，比較下面幾則材料：

①毛澤東于鬧市中讀書，不放下書本。

②數(shù)學家陳景潤攻克數(shù)學難題，不放下難題。

③列夫托爾斯泰創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》，不放下創(chuàng)作。

此三例基本上還是拘泥于個人的小世界中，從個人的得與失比較，境界不高。

同樣是寫個人，在材料中將關注的重點放在精神和思想上，就會有不同的效果。

示例：①玄奘大師，只身穿過五萬里沙漠，沒有神通廣大的徒弟，沒有結(jié)伴而行的法師，靠的是對為眾生脫離苦海的責任的不放下；特蕾莎修女，畢生在貧民窟為窮人服務，受盡不解與嘲諷，依然說道：“我不能假裝看不到路上凍死的人們”，靠的是尊重關、愛窮人的責任的不放下。電影《十月圍城》中，十三個普通人用血肉之軀筑起中華民族的圍城，靠的是對革命勝利的責任的不放下。

②王維放下了名利，但他擁有了復照青苔上的陽光，他擁有了小筑間一起誦讀的僧侶，他擁有了一片無垠無痕、無塵無埃的精神天地。他放下了無用的紅塵，拿起佛經(jīng)。他放下，卻擁有了更多。

相較而言就可以看到后兩個例子的高境界和高內(nèi)涵，材料中體現(xiàn)出對世間大眾的大愛和對精神文化的關注。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它的外延是生活，離開生活的語文是沒有生命力的，同樣，離開生活的作文也是沒有生命力的。所以，在議論文材料選取上把握生命的意義、精神的價值，對天地萬物多些關注，文章就能顯出高人一籌的境界。

（作者單位 廣東肇慶中學）

？誗編輯 姚曉媛