劉志民

作為一名教師，我們都知道教師的天職就是教書育人。教書容易，但育好人卻不那么容易了。作為班主任，教育調(diào)皮學(xué)生是一定要做又必須盡力去做好的工作。所謂“調(diào)皮生”，就是行為表現(xiàn)方面的后進(jìn)生。小學(xué)中高年級(jí)的后進(jìn)生具有這樣一些特點(diǎn)：他們要求擺脫老師的束縛，又缺乏知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和控制能力；他們求知欲強(qiáng)，求異心切，渴望獵奇，又缺乏正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，往往講哥們義氣；他們既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老師的教育、幫助統(tǒng)統(tǒng)看作是對(duì)自己的損傷而妄加排斥和抵制。如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，矯正他們的調(diào)皮行為，就成為班主任十分頭疼的問題了。下面是我在工作中幾點(diǎn)不成熟的做法：

一、“逆反心理”法

當(dāng)老師的做法不符合學(xué)生的正常心理規(guī)律，遏制其優(yōu)勢(shì)需要的實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。巧妙地運(yùn)用人的逆反心理，有時(shí)會(huì)收到比正面教育更好的效果。如每次大掃除總是女生做得徹底、干凈，男生做得差，尤其是幾位調(diào)皮學(xué)生做得更差。于是我連續(xù)兩次只讓女生打掃，每次都在班級(jí)大夸特夸女生，并且給予一些小獎(jiǎng)品。對(duì)于男生總是表現(xiàn)出一副失望的表情。這樣，男生逆反心理隨即產(chǎn)生，我就故意輕視他們，他們說“您就讓我們做一次吧！我們一定做好！”由于巧妙地激發(fā)了他們的逆反心理，結(jié)果這次男生做得非常漂亮。于是，我公開承認(rèn)自己“小看”了他們，大大進(jìn)行了夸獎(jiǎng)。經(jīng)過努力，他們以后的勞動(dòng)特棒。

二、“正負(fù)效應(yīng)”法

人都有喜怒哀樂，教師在教育學(xué)生時(shí)，也難免有情緒失控的時(shí)候，以致對(duì)調(diào)皮學(xué)生尖刻批評(píng)，大發(fā)脾氣。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”：對(duì)老師畏懼、產(chǎn)生抵抗或怨恨心理。此時(shí)教師要冷靜地采取“正效應(yīng)”去抵消“負(fù)效應(yīng)”，就會(huì)更藝術(shù)些。做法是教師有意地去發(fā)現(xiàn)“受傷”學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。這時(shí)受挫學(xué)生的畏懼、怨恨、對(duì)抗心理就會(huì)削弱甚至?xí)?。若學(xué)生實(shí)在無好的表現(xiàn)，便給他們創(chuàng)造挽回“面子”的余地。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種健康的心態(tài)，對(duì)老師也會(huì)形成一個(gè)鮮明的印象。

三、“以調(diào)制調(diào)”法

即由“調(diào)皮生”來管理“調(diào)皮生”。我把有領(lǐng)導(dǎo)能力的“調(diào)皮生”挑選出來，讓他們當(dāng)小組長、科代表。這樣調(diào)皮生就有事情可做了，滿足了他們好表現(xiàn)的心理。只要注意引導(dǎo)，責(zé)任感就會(huì)慢慢在他們身上建立起來。其他的調(diào)皮生會(huì)乖乖地聽從“頭”的調(diào)遣。

綜上所述，轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生是有方法可循的。只要我們細(xì)心觀察，抓住問題的要害，因時(shí)因地因人而定，就能化消極因素為積極因素，變被動(dòng)局面為主動(dòng)局面，把工作做得更得心應(yīng)手。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

？誗編輯 馬花萍