王清娥

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，所以從小培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣對(duì)提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。我將從依靠直覺(jué)對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)的正確理解，用心靈點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)之火幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地闡述如何培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣。

一、依靠直覺(jué)對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)引導(dǎo)

（一）兒童依靠直覺(jué)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象

有人或許認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思維不是靠直接的感覺(jué)，而是靠非感性的智力的升華來(lái)理解的。其實(shí)，兒童與成人的藝術(shù)概括相反，是非理智的思維活動(dòng)。概括在所有的知覺(jué)中都會(huì)自動(dòng)發(fā)生，因?yàn)楹?jiǎn)化的形象是被記住的形象，兒童所表現(xiàn)的視覺(jué)意象，更多的是把注意力放在主觀需要上。在兒童的生活中，可以給兒童適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以助其創(chuàng)造簡(jiǎn)單有藝術(shù)特征的形象。

（二）兒童依靠直覺(jué)把握物象基本特征

兒童觀察物象時(shí)眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺(jué)刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對(duì)象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。兒童年齡越小，造型越抽象、越概括。隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增強(qiáng)了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們表現(xiàn)形的能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這是他們認(rèn)識(shí)發(fā)展的自然過(guò)程，教育者要把握兒童的心理發(fā)展方向，給予正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）兒童依靠直覺(jué)能體現(xiàn)美的自然法則

對(duì)自然中存在的平衡、秩序、和諧等現(xiàn)象的體驗(yàn)和追求，是人類(lèi)的審美本能。在兒童的繪畫(huà)中，均能得到自然顯現(xiàn)。如兒童在線畫(huà)中能自由運(yùn)用各種形態(tài)的線通過(guò)疏密、繁簡(jiǎn)變化表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，他們用直線、曲線、圓形、方形、三角形在人物、動(dòng)物、植物上自由組合裝飾，做到繁而不亂，繁簡(jiǎn)有序；在線描寫(xiě)生畫(huà)中，能把復(fù)雜的景物組織得井井有條。

二、引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)的正確理解

（一）在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力

現(xiàn)今的美術(shù)課堂，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，未來(lái)的社會(huì)接班人需要有創(chuàng)新意識(shí)，高雅的藝術(shù)更需要源于生活高于生活的創(chuàng)新。創(chuàng)新會(huì)使一個(gè)民族充滿活力；創(chuàng)新會(huì)使人在競(jìng)爭(zhēng)中處于有時(shí)地位；創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童多方面的才能。

（二）掌握美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

在課堂作業(yè)中，很多兒童習(xí)慣于臨摹書(shū)上的示范畫(huà)，當(dāng)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要自己創(chuàng)作時(shí)，他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。分析原因，很多人認(rèn)為是兒童缺乏學(xué)習(xí)興趣或態(tài)度不端正。然而事實(shí)是否如此呢，我們又該怎么做呢？當(dāng)然面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論，我們知道每個(gè)兒童小時(shí)侯都喜歡隨意涂鴉，往往還樂(lè)此不疲。但卻有不少的兒童在學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時(shí)期其動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，達(dá)不到一定的層次時(shí)，家長(zhǎng)教師經(jīng)常的批評(píng)導(dǎo)致兒童的挫敗感，他們就不能堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)就會(huì)隨著年齡一天天的增長(zhǎng)而減弱，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起了。顯然在美術(shù)學(xué)習(xí)中若要保證學(xué)生持續(xù)地有學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平著手，只有兒童對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的把握能力達(dá)到一定的水平時(shí)才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。

三、用心靈點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)之火

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是對(duì)一個(gè)小小世界的探索。讓他們盡情宣泄色彩不受約束，這正是兒童作品最真實(shí)的東西。

（一）尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案甚至有時(shí)候，孩子燃起的創(chuàng)作之情也被種種原因泯滅了。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？

生活處處有美，藝術(shù)家善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，需要教師引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)他們對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使其能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美。

（二）激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)兒童喜歡的科目。但具體到每一個(gè)兒童對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起他們創(chuàng)作的興趣。我們教師應(yīng)在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁，使美術(shù)課聲形并茂、色彩艷麗、生動(dòng)直觀，從而吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生留戀、向往，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。

再次，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，如果教師只在教室中講，該畫(huà)哪些部分是畫(huà)面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門(mén)造車(chē)，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，感受自然萬(wàn)物之美。孩子的創(chuàng)作源泉才不會(huì)枯萎。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力提高了。

總之，作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，使他們?nèi)计鹚囆g(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第三中學(xué)）

？誗編輯 馬花萍