彭興曉

摘 要：葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要老師善于利用?！币浴督?jīng)濟生活》中一些案例作具體分析。在教學中：“一個同學要學習好，一是要吃好，二是要睡好，三是要對自己學習的內(nèi)容本身感興趣，這是學好的前提”。在學習《貨幣的本質(zhì)和職能》這一內(nèi)容時，在教學中就很好地運用了新教材所創(chuàng)設的這種極為生活化的情境。

關鍵詞：新課程；經(jīng)濟生活；生活化

課堂教學中，需要教師根據(jù)內(nèi)容本身的特點和教學目標的要求，結(jié)合學生的學情尊重學生的認知規(guī)律使教學內(nèi)容生活化，以學生熟知的生活情境入手展開教學。本文就以《經(jīng)濟生活》中一些案例作具體分析。

一、生活情境導入

上一堂好課導入起著關鍵作用，生活化的導入能激發(fā)學生學習這一內(nèi)容的興趣。什么樣的情景導入能激發(fā)學生的興趣呢？如果教學實例來自學生身邊，就能激發(fā)學習的熱情和興趣。在教學《貨幣的本質(zhì)和職能》這一內(nèi)容時，我進行了這樣的教學嘗試。我首先讓學生回顧自己的生活經(jīng)驗，設計了一系列問題，師：同學們到商場上買東西必須帶什么去才能買到所需要的東西？生：錢。師：錢的學名叫什么？生：貨幣。結(jié)合ppt引入貨幣知識的學習，引導其掌握相關的教學內(nèi)容。師：在不同的國家購物使用的錢相同嗎？生：不同。師：在中國，我們購買商品時使用的是？生：人民幣。師：人民幣就是一種紙幣。由此引出由貨幣到紙幣的發(fā)展過程。師：如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他方式付款？生：信用卡、支票。由此引出信用工具，讓學生明白貨幣發(fā)展至今的全過程。

二、生活情境分析

在教學中，教師要使教學內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代氣息，選擇符合學生生活實際的真材實料去創(chuàng)設情境，讓學生在生活情境中去尋找知識原形。在學習《價格變動的影響》這一內(nèi)容時，即消費者對既定商品的需求，不僅受該商品價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。恰好是國慶節(jié)，很多商家在做商品促銷活動，上課前我準備了一張家具城的促銷宣傳單。宣傳廣告里家具實木大床特別便宜，每張380元。我以實木床為例，讓學生分析實木大床和床墊兩種商品的相關性？商家為什么要降價？實木大床大降價，其需求量會如何變動？整個過程，我發(fā)現(xiàn)學生參與熱情很高，每個同學都不自覺地成為了課堂主體。

三、生活情境回歸

老教材教學中特別重視概念的解析，新課程改革后的新教材淡化概念的分析，教學中注重情境導入，情境分析，情境回歸。注重從現(xiàn)象入手，把現(xiàn)象作為入門的向?qū)А！督?jīng)濟生活》中教學內(nèi)容都是源于生活，那么，課堂教學就應回歸生活。這樣，強化教學和生活的融合，教師應鼓勵學生主動去做，在社會生活中去發(fā)現(xiàn)素材，然后把它們帶到課堂上來。這樣，不但能進一步豐富教學內(nèi)容，更能讓課堂形成濃厚的學習氛圍。

情境回歸部分是課程教學內(nèi)容的升華，是教學目標實現(xiàn)的最終總結(jié)。這種教學處理方式很好地將生活邏輯與理論邏輯統(tǒng)一了起來。學生掌握了知識，情感態(tài)度價值觀就慢慢形成了。

（作者單位 云南省大理南澗一中）

？誗編輯 李燕燕