馬紹福

摘 要：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇多媒體教學(xué)，能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果。根據(jù)新課標(biāo)理念，提倡將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，但是多媒體只是輔助教學(xué)，而不能代替全部，使用多媒體教學(xué)要做到“恰當(dāng)”兩字。由于部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致使用不當(dāng)?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)課件制作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題發(fā)表一下看法。

關(guān)鍵詞：課件；幻燈片；演示

一、注意避免為使用而使用

有些課題不適合用多媒體，如，《一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系》《一元二次方程根的判別式》《單項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法》等，這些課的內(nèi)容用幻燈片展示，只起到代替黑板的作用，且效果不如使用黑板；把例題與習(xí)題寫(xiě)在幻燈片上，只是節(jié)約了時(shí)間而已，并不能突出使用多媒體的必要性和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)避免這種為了使用而使用。

二、注意幻燈片展示的內(nèi)容要恰當(dāng)

有些教師制作課件時(shí)，把教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題、老師引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)的話統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)入幻燈片，把分析題目和解題過(guò)程完全寫(xiě)入幻燈片，這種做法顯然不可取，文字過(guò)多會(huì)嚴(yán)重干擾展示的主題。另外，展示的圖片不宜過(guò)多，否則會(huì)顯得雜亂無(wú)章，層次性不強(qiáng)。圖片不在于多，而在于對(duì)突破難點(diǎn)有幫助。

三、注意避免幻燈片上有干擾觀察者注意力的內(nèi)容

在幻燈片中，經(jīng)常干擾學(xué)生注意力不集中的地方有：（1）幻燈片的背景顏色過(guò)于鮮艷，影響了觀察者對(duì)主題內(nèi)容的觀察；（2）切換幻燈片時(shí)常鏈接有不協(xié)調(diào)的聲音；（3）幻燈片上有活動(dòng)圖標(biāo)，如一只蝴蝶不停地展翅、一本書(shū)不停地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)、一只飛動(dòng)的風(fēng)箏、動(dòng)畫(huà)的唐老鴨，一枝花的開(kāi)放閃動(dòng)；（4）幻燈片四周邊緣有點(diǎn)綴，如一簇花等。這些內(nèi)容對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，只會(huì)干擾觀察者注意力。

四、動(dòng)靜演示要恰當(dāng)

筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是能夠演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，但動(dòng)靜演示要恰當(dāng)，宜動(dòng)則動(dòng)，宜靜則靜，動(dòng)靜適宜，切不可為動(dòng)而動(dòng)。如從上方觀察豎立的圓柱，即圓柱的俯視圖，看到的是一個(gè)靜態(tài)的圓，而教師卻演示動(dòng)態(tài)圓的形成過(guò)程，顯然不恰當(dāng)，應(yīng)避免這種本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)。

五、避免多媒體與制作的模型混用

能用模型演示說(shuō)明問(wèn)題的，就不需要用多媒體再演示一次，否則，就多余了。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫(huà)面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野。而我們教師制作課件時(shí)應(yīng)該精益求精，避開(kāi)這些常見(jiàn)誤區(qū)，從而最大化地利用多媒體的優(yōu)越性提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 安徽省潁上縣第三中學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint