陳璐 張書瑜 史立平

摘 要 隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息技術的應用日益廣泛。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，也在改變著教育和學習的方式，信息技術與中學生物教學的整合勢在必行。本文主要闡述了信息技術與中學生物教學整合的六大優(yōu)勢，分析了整合過程中存在的問題，并針對問題提出了相應的建議，以期實現(xiàn)信息技術與中學生物教學的有效整合。

關鍵詞 信息技術 中學生物教學 教學整合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Integration of Information Technology and High School Biology Teaching

CHEN Lu， ZHANG Shuyu， SHI Liping

（School of Teachers' Professional Development， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Along with society's progress and the development of science and technology， the application of information technology is becoming more and more widely. It is not only changing people's way of life and work， it's also changing the way of education and learning， the integration of information technology and the high school biology teaching is imperative. This article mainly elaborates the six major advantage of the integration， analyzes the problems existing in the integration process， and puts forward corresponding suggestions in view of the problems， in order to achieve effective integration of information technology and the high school biology teaching.

Key words information technology； high school biology teaching； integration of teaching

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息技術的應用日益廣泛。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，也在改變著教育和學習的方式?！秶一A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！币虼耍谥袑W生物的教學過程中普遍應用信息技術，推進信息技術與學科課程的有效整合，是生物課程改革的重要部分，也是每位生物教育教學工作者應該認真研究和共同關注的焦點。

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其研究范圍很廣，研究對象生動且豐富。有些生物學知識若只借助傳統(tǒng)的教學媒體和教師的講解，學生可能一知半解，不能很好地掌握，從而漸漸失去學習生物學的興趣。不僅如此，生物學作為本世紀的熱門學科，其學科發(fā)展的速度，學科內容的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的教學方式與手段已明顯不能滿足生物學科教學的實際需求。信息技術與中學生物教學的整合勢在必行。那么，信息技術與中學生物教學的整合有哪些優(yōu)勢？整合過程中又存在什么問題？如何實現(xiàn)信息技術與中學生物教學的有效整合？本文將對此進行簡要分析。

1 信息技術與中學生物教學整合的優(yōu)勢

1.1 可提供豐富的信息資源，開闊師生視野

詳盡和充分的備課是教師整個教學工作中重要和必不可少的環(huán)節(jié)之一。備課時，教師需要大量的信息資源。在過去的教學中，教師向學生傳輸信息的方式非常有限，主要通過書本、圖片、錄像等手段，缺乏靈活性和多樣性。學生學習的生物學知識也僅局限于教材。信息技術的應用，拓寬了信息的來源，大量信息源于課本之外。教師在互聯(lián)網中可快速查找并獲取所需的信息，而且信息的呈現(xiàn)方式多種多樣，文字、圖像、聲音、動畫、視頻等應有盡有。經過精心挑選后，可成為教師制作課件的素材，進而豐富教學內容。另外，利用互聯(lián)網，教師可獲悉生命科學的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，將其適時地作為補充內容向學生講授，可開闊學生的視野，正確認識所學知識及其重要性，端正學習態(tài)度。

將信息技術融入生物學的學習過程中，為學生進行探究性學習與合作學習創(chuàng)造了有力條件。如在學習蘇教版七年級下冊《關注生物圈——環(huán)境在惡化》時，由于本節(jié)內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，而教材所涉及的環(huán)境問題有限，所以教師可在課前總結出幾大自然災害或環(huán)境問題，讓全班以小組的形式挑選各自感興趣的問題進行探究性學習，并在教師完成該節(jié)教學任務的基礎上匯報小組的學習成果。借助互聯(lián)網的幫助，學生可輕松地獲取相關信息。從資料的搜集、整理、分析到最后的歸納總結，他們完全成為學習的主人，全員參與，共同探究，分析問題并解決問題。他們獲得的不僅是知識，在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，對社會的責任感、環(huán)境意識得到了提升，收集和處理科學信息的能力得到了培養(yǎng)，交流與合作的能力得到了鍛煉，而這正是新課程改革所倡導的。

1.2 可創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果能讓學生對所學的知識產生強烈的求知欲望，樂于學習，學習效果自然會有所改善。與傳統(tǒng)教具相比，信息技術手段更具有真實感和表現(xiàn)力。在生物教學過程中，教師可運用信息技術手段，恰當發(fā)揮其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特性，為學生創(chuàng)設一個與所學知識相關的情境。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們強烈的學習興趣，調動他們學習的熱情，促使他們仔細觀察，主動思考，勇于探究，從而體驗學習的快樂。如在學習人教版七年級上冊《開花和結果》時，教師可搜集一段花朵開放過程的視頻作為多媒體課件的開始，在課上展示給學生，讓他們有種身臨其境的感覺。播放完畢后，教師可順勢提出一連串的問題，自然地帶領學生進入新一節(jié)課的學習。

1.3 可改變呈現(xiàn)方式，突破教學重難點，優(yōu)化教學過程

生物學研究范圍較廣，時空跨度較大，有些生命現(xiàn)象和規(guī)律是微觀的、抽象的、復雜的，若單純地依靠傳統(tǒng)的教學方式與手段，學生很難較好地掌握相關知識。將信息技術融入生物教學過程中，可改變單一、枯燥的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)微觀向宏觀的轉化、抽象向具體的轉化、靜態(tài)向動態(tài)的轉化。如在學習人教版高中生物“細胞器”的相關知識時，教師可通過互聯(lián)網搜索需要的資料，經過整理后制成多媒體課件。教學中，可先展示逼真的細胞亞顯微結構，給學生以視覺上的沖擊，讓學生對細胞的結構有一個整體的印象。然后，通過圖形中細胞質基質部分的突出顯示，使學生能正確地區(qū)分出細胞質基質和細胞器。接著，逐一演示和局部特寫放大各個細胞器，讓學生通過細致地觀察和對主體探究的過程，掌握各個細胞器的結構和功能。又如，在學習蘇教版七年級下冊《人體的血液循環(huán)》時，教師同樣可利用網絡獲取相關信息，經過加工后制成多媒體課件，對血液循環(huán)過程進行動態(tài)演示，這樣，學生便可非常直觀地看到血液在循環(huán)管道中的流動過程，以及循環(huán)管道的具體分布；可清晰地看到物質交換過程，再結合小組的討論和教師適當?shù)闹v解，學生就會輕松愉快地理解和掌握本節(jié)內容。信息技術與中學生物教學的整合，優(yōu)化了教學過程，使原本看不見、摸不著的事物形象地呈現(xiàn)在眼前，使本來抽象、乏味的內容變得簡單有趣，學習難度降低了，教學重點與難點自然而然就突破了。

1.4 可模擬生物實驗，提高教學質量

生物學是以實驗為基礎的自然科學。實驗教學在中學生物教學中占有重要地位。實驗中，學生可像科學家一樣親歷科學探究的一般過程，弄清事物發(fā)展的來龍去脈，而這在幫助學生理解和掌握所學知識方面具有無可替代的作用。不僅如此，通過實驗，學生的動手能力、科學探究能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、表達與交流能力等也得到了很好的培養(yǎng)。但在實際教學中，實驗常受到多方面條件的限制而無法正常開展。如有的實驗室缺少相應的實驗材料或設備；有的實驗即使具備實驗材料與設備卻因實驗過程太快或太緩慢而教學效果不佳；還有的實驗具有危險性或污染性而不宜開展。教師只好參照教材講實驗，學生也只能被動地識記實驗過程，教學質量可想而知?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為中學生物實驗教學提供了廣闊的空間，亦為解決這些難題提供了技術條件。將信息技術有效地整合到中學生物實驗教學中去，可優(yōu)化實驗過程，拓寬實驗教學途徑，大幅提升實驗教學效果。如在做《綠葉中色素的提取和分離》實驗時，由于條件的限制和其它外界因素的干擾，導致實驗結果不清晰。這種情況下，教師可以說明原因，并用計算機模擬獲取準確的實驗結果，以利于學生更好地理解。

1.5 可支持自主探究學習，實現(xiàn)因材施教

人工智能技術的發(fā)展，讓智能模擬教學得到實現(xiàn)，學生通過人機對話進行自主學習，自我檢驗。智能輔助教學系統(tǒng)充分考慮到了學生自主性學習，信息資源有較強的選擇性，盡可能地滿足學生主動求知的需要，做到因材施教，面向全體學生。智能專家系統(tǒng)通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程，對教學中出現(xiàn)的問題做出判斷和決策，從而部分替代教師的工作，讓教師可以把更多精力用在教學設計上，以及思考如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如在減數(shù)分裂的教學過程中，可先制作幾個不同難度的PPT課件和課堂反饋練習。讓學生根據自己的能力，選擇不同的窗口進入，開展自主探究學習。

1.6 可搭建互動平臺，構建和諧的師生關系

以前，師生之間的互動大多存在于課堂上，師生之間交流與溝通的機會非常有限。以多媒體、互聯(lián)網為核心的信息技術將打破這一局限，為師生搭建互動平臺，讓學生可時時與老師、同學保持著接觸。師生之間、生生之間可通過E-mail、聊天室等進行交流。信息技術隱蔽性的特點可以克服傳統(tǒng)課堂個別學生害羞、不敢當眾回答或提出某些問題的心理障礙。教師也可以通過網絡輔導一些基礎較差的學生。各小組還可將平時課上匯報的學習成果公布在聊天群中，供同學閱讀學習。同樣，教師可根據教學需要設計一些學生感興趣的生物專題分享在聊天群中，既激發(fā)了同學們學習生物學的熱情，又提高了他們的科學素養(yǎng)。在這樣的環(huán)境中，積極向上、和諧民主的師生關系悄然形成。

2 信息技術與中學生物教學整合存在的問題

2.1 教師對二者整合的認識不全面

有的老教師受傳統(tǒng)教育思想影響較深，不易接受新的理念，更習慣采用傳統(tǒng)的教學方式與手段，不能很好地將信息技術應用到生物教學之中。有的教師雖然接受整合思想，但認識得比較膚淺，覺得上課必須用到多媒體，否則稱不上好課，且錯誤地認為課件制作得越華麗，教學效果越好，因而忽略了與教學內容的關聯(lián)度，一味追求高技術，追求呈現(xiàn)效果，結果，一堂課下來學生只記住了絢麗多彩的課件，而對所學知識印象并不深刻。還有的教師過分依賴多媒體，一些本該由教師親自演示的生物實驗卻變成了由多媒體播放實驗過程，這樣一來，就將學生有限的近距離接觸生物實驗，體驗科學魅力的機會剝奪了，一定程度上也降低了學生學習的熱情。

2.2 教師的信息技術素養(yǎng)有待提高

具備良好的信息技術素養(yǎng)是實現(xiàn)信息技術與生物教學有效整合的條件之一。然而實際情況卻是多數(shù)教師掌握的信息技術知識較少，雖然他們有好的設計，想利用計算機彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，卻因不會操作相關的軟件而難以實現(xiàn)，只好照搬網絡中他人的課件，可謂心有余而力不足。

2.3 評價教師的標準仍不完善

目前來看，中、高考依舊是教學的指揮棒。不少學校為了取得不錯的升學率，評價教師的主要標準還是學生的成績。盡管教師已經意識到培養(yǎng)學生的能力更重要，但是迫于考試的壓力及課時安排的有限，很多教師仍不常在課堂教學中運用信息技術。

3 信息技術與中學生物教學實現(xiàn)有效整合的建議

針對上述問題，筆者有以下幾點建議：（1）注重相關理論的學習，讓教師意識到整合的重要性與必然性，并樹立正確的整合觀。信息技術作為輔助手段是為生物教學服務的，所以要適度運用信息技術，切忌喧賓奪主。另外，還要正確處理信息技術教學與傳統(tǒng)教學的關系，雖然信息技術有傳統(tǒng)教學手段所沒有的優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了很多經驗，我們應加以繼承和發(fā)揚，不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。若利用傳統(tǒng)教學手段同樣能達到良好的教學效果，就沒必要一定借助信息技術來實現(xiàn)。（2）加強相關技能培訓，提升自身的信息技術素養(yǎng)。生物教師可依托當?shù)馗咝?，利用假期等時間接受信息技術方面的培訓，并予以嚴格考核。也可定期舉辦生物教學大賽，通過精神和物質的雙重獎勵，切實調動教師將信息技術整合到課堂教學的積極性。（3）轉變落后的觀念。校領導及教師不應只注重學生的學習成績，應將主要精力放在學生綜合素質的培養(yǎng)上，只有這樣才能讓學生成長為全面發(fā)展的人才。

總之，在教育現(xiàn)代化的今天，信息技術與中學生物教學的整合已成為一種必然趨勢，我們應樹立正確的整合觀，不斷提升自身的信息技術素養(yǎng)，恰當?shù)剡\用信息技術，優(yōu)化教學過程，保證教學質量，為提高學生的生物科學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

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