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摘 要 本文通過比較復(fù)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)的差異，從學(xué)習(xí)思路的角度分物理復(fù)習(xí)中考練所出現(xiàn)的問題，并提出了一些解決的方案以及實(shí)例。

關(guān)鍵詞 物理復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 有效性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Improving the Effectiveness of Exercise in Physical Review

ZHANG Yuanjin

（Gong'an No.1 Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract By comparing differences in the usual review and learning， learning ideas from the perspective of the physical examination refresher training by the problems and propose some solution to the problem as well as examples.

Key words physics review； learning strategy； effectiveness

學(xué)生們解答物理問題，尤其是綜合題時(shí)，最常見的困難有兩種：其一，不知道怎樣分析復(fù)雜物理現(xiàn)象，面對題目里的復(fù)雜現(xiàn)象不知如何下手；其二，亂套公式，不知道怎樣去尋找適合于解題的公式。當(dāng)遇到一個(gè)包含復(fù)雜現(xiàn)象的問題時(shí)，究竟幫助學(xué)生去分析、識別其中的各種現(xiàn)象、過程？究竟需要采用怎樣的方法才能有效提高習(xí)題課的效率呢？近年來，筆者對這個(gè)問題進(jìn)行了一些思考和探索，現(xiàn)整理如下。

1 單線跟從，雙線比較

全面復(fù)習(xí)與章節(jié)補(bǔ)缺同時(shí)進(jìn)行。在跟從老師的同時(shí)，在課外把在上課過程中發(fā)現(xiàn)的自身的缺點(diǎn)，通過自己的努力來做實(shí)，做好。常用解題思路與自身解題思路的比較。一個(gè)個(gè)的題目，就像是一次次的錘煉，讓我們從各個(gè)角度來理解規(guī)律本身。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解法與老師的解法或者是題后答案的解法不同的時(shí)候，應(yīng)該先把自己的解法貫徹到底，再來審視不同的解法的角度有何不同，難易程度有何區(qū)別，知識點(diǎn)的應(yīng)用有何側(cè)重，這樣就會(huì)對一個(gè)題目的理解到位起來。如果是花費(fèi)大量時(shí)間才做對的題目，我們也應(yīng)該反思：為什么這樣解答會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間？時(shí)間大部分花費(fèi)在哪幾步上？如何節(jié)約時(shí)間？這種思考可以使思路更清晰明了，使下一次的解題速度可以顯著提升。對于一些明顯有限制條件來使題目變簡單的，也可以橫向思考，另一個(gè)量怎么變化，可以縱向思考，如果去除限制條件，接下來怎么變化。這些思考或許會(huì)帶來意外之難，也會(huì)帶來意外的收獲。

2 大量做新題，清晰化舊題

（1）精選題目，使作業(yè)有清晰的目的和思路，突出“層”感。高三復(fù)習(xí)中，會(huì)有配套的參考書，和不斷發(fā)下的試卷。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，而對于做過的，考過的題目往往比較疏忽。 精選題目一方面可以使學(xué)生節(jié)省大量時(shí)間，從而給思考留有余地，另一方面也可以使效率顯著提高。（2）精講題目，使新舊題目有機(jī)聯(lián)系，突出一個(gè)“細(xì)”字。應(yīng)把注意力放在基本物理知識和基本物理規(guī)律上。新題型再怎么變都離不開基本知識點(diǎn)，離開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能空談提高素質(zhì)發(fā)展能力將是無源之水。從考生答題情況來看，許多考生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，沒有理解概念和規(guī)律的含義，不理解物理過程的實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)許多基本的錯(cuò)誤。講解題目的另一方面是要回歸到舊題，回歸基本模型，使新舊題型串接在一起，可以加深理解，也可以跳躍前進(jìn)，從而提高解題速度。（3）精編題目，使學(xué)生多層次理解題目， 拓寬思路， 突出一個(gè)“活”字。只有自己編寫的題目才是最合適的題目，主要是通過一題多解、一題多問、一題多變、一圖多用等方式不斷培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問題的能力。所以精編題目就是回歸基本方法的掌握，以基本方法為基礎(chǔ)進(jìn)行變遷和引申。

3 細(xì)化解題技巧，粗化題目框架

粗化題目框架，就是用歸納的方法，從整體上把握一個(gè)題目的結(jié)構(gòu)和變化，一方面有助于題目大方向上的理解，一方面有助于提升解題速度。歸納物理解題的基本方法可以克服能力的不足。當(dāng)然，老師要注意引導(dǎo)簡約不是簡單，不能按套路把不該省的也省略了。

（1）模型上的框架結(jié)構(gòu)。比如碰到曲線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)候可以不要求去算，但要有一個(gè)清晰的觀念：這主要由幾個(gè)運(yùn)動(dòng)組成，分別是什么運(yùn)動(dòng)和什么運(yùn)動(dòng)。（2）解題步驟上的框架結(jié)構(gòu)。一些題目，可以從題目的闡述上看出來，多個(gè)過程之間是并行的還是接連的，在解題之前，就可以直接判斷整個(gè)題目的大概方向以及走向。從而決定用比值法還是代入法，是步步深入，還是直接接方程組。（3）解題思路上的框架結(jié)構(gòu)。比較同類型的題目，所能用的一些方法。做選擇題的時(shí)候，有可以采用：直接法、驗(yàn)證法、排除法、賦值法、分析法、圖示法、比例替換法。整體地掌握一些方法和思路，可以在某些時(shí)候有另一條路可走。再比如，判斷安培力作用下的物體的受力和運(yùn)動(dòng)，可以用電流元法、等效發(fā)、特殊位置法、利用結(jié)論法、轉(zhuǎn)換研究對象法等等。

4 大范圍學(xué)習(xí)，小范圍突破

在第一論復(fù)習(xí)中，往往是以知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)，中間夾雜著典型的例題，而經(jīng)過了大量的練習(xí)，每個(gè)人的特點(diǎn)已經(jīng)慢慢顯現(xiàn)，所謂拓展，不是簡單以知識點(diǎn)為專題，而是在知識點(diǎn)的專題中，找到以特定的模式來考察知識的，進(jìn)行突破。典型例題往往是書本例題的凝重的表現(xiàn)。但正是因?yàn)樘湫土?，即使老師講解得非常到位，但學(xué)生往往因?yàn)槭菃握{(diào)重復(fù)，沒有多角度考察，導(dǎo)致只是在皮毛上理解。所以，關(guān)鍵是要從典型題目出發(fā)，從不同的角度考察，從而真正達(dá)到加深理解的目的。小范圍突破，就是專題形式。怎樣的專題形式才比較好呢？并不是說難度過大，而是要求難易層次分明，而角度要求較多。

4.1 深度的拓展

例如，有這樣一個(gè)結(jié)論：在圓周上各點(diǎn)沿光滑軌道到達(dá)最低點(diǎn)所用的時(shí)間相等。這個(gè)結(jié)論，我們可以在不同層次上進(jìn)行考察，從基本的斜面題目出發(fā)來推出它，并且逐漸拓展它的難度。變式一：一個(gè)簡單的斜面題目，求解物體在斜面上下滑的時(shí)間。變式二：在變式一基礎(chǔ)上不同的傾角下，比較物體在斜面上下滑時(shí)間的不同。從而發(fā)現(xiàn)下滑時(shí)間并不是單調(diào)的變化。變式三：是進(jìn)一步研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在圓周上各點(diǎn)沿光滑軌道到達(dá)最低點(diǎn)所用的時(shí)間相等。從而解釋了變式二的題目。變式四：要求從P點(diǎn)（簡單斜面外一點(diǎn)）出發(fā)，搭一條光滑軌道，使物體到達(dá)斜面的時(shí)間最短。正是以變式三的結(jié)論為基礎(chǔ)。變式五：要求在定點(diǎn)P（定圓外任一點(diǎn)）到定圓搭建一條光滑軌道，從而使物體到達(dá)斜面時(shí)間最短。

這幾個(gè)圖就是深度的理解，自成體系。當(dāng)然，還有其他知識也比較適合這樣解決，比如說摩擦力問題、平拋問題。

4.2 環(huán)境條件的拓展

就是通過變更不同的環(huán)境來得到不同的限制條件。從而達(dá)到提升學(xué)生確定始狀態(tài)量的目的。

4.3 方法的拓展

以代入法為例，天體物理中，涉及兩個(gè)不同過程的時(shí)候，往往會(huì)把一個(gè)過程的關(guān)系式代入另一個(gè)式子；物體在同一路徑上作的兩次不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，往往由于環(huán)境的相同，可以把其中一個(gè)運(yùn)動(dòng)的式子整個(gè)代入另一個(gè)過程；再比如2005年考試的最后一個(gè)涉及了彈簧彈性勢能的機(jī)械能守恒問題，因?yàn)橹虚g設(shè)計(jì)了相同的路徑，可以用整體代入的方法消去很多的未知量。

其它方法，比如比值法、極限值法、臨界法、數(shù)學(xué)函數(shù)法、圖像法也是一樣道理。

5 找題目錯(cuò)誤，找思維漏洞

物理題目是做不完的，而錯(cuò)題的量也非常大，如果使錯(cuò)體分類別，再使之有序化地反映思維上的漏洞，就會(huì)是記憶的負(fù)擔(dān)稍微輕一些。我們只須記憶自己思維容易出錯(cuò)的幾個(gè)方面，以及少數(shù)幾個(gè)特殊的題目，就可以輕松地步入考場了。能夠提高思維水平固然是好事，不能夠提高思維水平，提高警惕也是可行的方法。把一些失分可惜的地方羅列一下。

注意：矢量的方向、剎車問題、雙解多解、 牛頓第三定律的闡述。

突破：面對難以確定的選擇題，嘗試代入法、特殊值法、極限法、圖像法的應(yīng)用。

分析： 題目中出現(xiàn)的直觀感覺，動(dòng)態(tài)變化的具體過程。

總之，掌握自己的命運(yùn)首先就是要認(rèn)識自己，掌握自己。

如何改變當(dāng)前習(xí)題教學(xué)無序、過量、低效的狀態(tài)，使習(xí)題課真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活化知識，掌握方法，培養(yǎng)能力的載體，還需要我們深入研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈景英.高中物理校本作業(yè)有效性的實(shí)踐研究.上海師范大學(xué)2012年碩士論文.

[2] 王增昌.著名特級教師教學(xué)藝術(shù).人民教育出版社，2000.