編號：H3（2014）4-01-01

作者：劉小燕

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是當今教育的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新教育正在成為素質(zhì)教育的主題，而創(chuàng)造性思維又成為創(chuàng)新教育的核心。下面就我多年的教學實踐，談談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾點做法。

一、營造氛圍，鋪平培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的道路

心理學研究證明：輕松、愉快、平等的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學習興趣，能使大腦中的“疲勞波谷區(qū)”變?yōu)椤案叱迸d奮區(qū)”，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。相反，如果學習枯燥無味，課堂氣氛過于沉悶，作業(yè)負擔過重往往導致學生厭學，壓抑學生的創(chuàng)造性思維。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師要善于創(chuàng)設情景，營造輕松、愉快、平等的課堂氛圍，讓課堂充滿情趣，讓課后富有回味，薰?jié)n浸染，潛移默化，使學生覺得學習是一件樂事。學生在這樣輕松、愉快、平等的課堂氛圍下學習，思維活躍，反應快速，自然為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平了道路。

二、激趣誘導，敲開創(chuàng)造性思維的大門

如何激發(fā)學生的學習興趣呢 ？我認為靈活多樣，富于啟發(fā)性的課堂呈現(xiàn)方式最容易引起學生的興趣。在教學JEFC BookⅡ，L11時，我在黑板上畫一個圓圈，然后說：“Guess what it is . Give as many answers as you can.”對此，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛展開他們豐富的想象力，爭先恐后地說開了。當有學生說出我所需要的答案： It is a mooncake.時，我自然引出：“Yes It's a mooncake. Tomorrow is Mid-Autumn day. In china， people often eat mooncakes on Mid-Autumn day.”以上帶有個人觀點的問題引起了學生的興趣，促使學生積極思維.。生動有趣的簡筆畫刺激了學生的視覺，使學生的學習興趣大增。

三、提問質(zhì)疑，點燃創(chuàng)造性思維的火花

在教學中，我注意從不同角度，不同方向設計各種問題，引發(fā)學生的各種思維，以此點燃創(chuàng)造性思維的火花。

1.發(fā)散性提問

教師先提出解答某一問題的幾種思路，然后引導學生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方面尋找解決問題的答案。例如，在教學JEFC BookⅡ，L90時，我提出了如下幾個問題：

What must you always do in the classroom

What must you never do in the classroom

2.評價性提問

根據(jù)文章的內(nèi)容，把要評價的人物、事情、作者未說明的觀點、作者的態(tài)度等編成一系列問題，引導學生按老師擬定的思路去客觀，公正地評價，培養(yǎng)正確的評價能力。如教學JEFC BookⅢ，L86時，在學完課文，學生知道Tom為看足球而裝病逃學后，我提出這樣的一個問題供學生討論：What do you think of Tom 引導學生獨立思考，發(fā)表不同意見，表達個人觀點，發(fā)揮創(chuàng)造性。針對教師的提問，學生充滿個性的回答，不時閃耀出創(chuàng)新的火花。

（作者單位：陜西省淳化縣官莊中學711200）