吳曉紅　劉金升

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基本身心素質(zhì)和各項能力的總和，包括創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)技能、工作能力、社交能力等核心要素，并受到家庭和社會以及學(xué)校等多方面的影響?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力還不是很高。因此，需要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，建立創(chuàng)業(yè)教育體系，并且要使政府、學(xué)校、社會多方合作為大學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，才能夠切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0008-02

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升將直接提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，并且為市場增添新的活力。所以，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的討論與研究，將有力地促進大學(xué)生就業(yè)和助推整個社會經(jīng)濟發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)，可以簡單地理解為創(chuàng)立基業(yè)，是指人們根據(jù)自身條件，依據(jù)身邊的環(huán)境，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自己從事或團結(jié)身邊有共同目標(biāo)的人從事的具有開拓性的、實現(xiàn)自身價值、創(chuàng)造社會財富的一項實踐活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基本身心素質(zhì)和各項能力的總和，具體要素主要可以概括為以下幾種：創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)技能、工作能力和社交能力。

1.創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)思維屬于意識形態(tài)的要素，主要指創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品格。創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)目的等；創(chuàng)業(yè)精神包括開拓進取、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作等；創(chuàng)業(yè)品格包括堅強的意志、堅定的信念、百折不撓、無私奉獻、不服輸?shù)取Ｓ捎谑芪覈鴤鹘y(tǒng)觀念的影響，加之教育體制、經(jīng)濟體制和社會環(huán)境的因素，我國大學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)思維不夠活躍，需要加強引導(dǎo)。

2.專業(yè)技能。專業(yè)技能是指大學(xué)生在學(xué)校里通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和試驗掌握的專業(yè)知識和技能。一般認(rèn)為，專業(yè)技能是指與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)理論、經(jīng)濟學(xué)知識、經(jīng)濟法學(xué)理論、管理學(xué)理論以及實驗室操作技能。我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能方面有較強的優(yōu)勢。

3.工作能力。工作能力是指在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。具體包括對人、錢、物、信息等各種有效資源的組織、管理以及合理配置的能力，對市場的認(rèn)知、評估、開拓與宏觀把握的能力，在業(yè)務(wù)開展的過程中對事務(wù)敏銳的洞察能力和風(fēng)險預(yù)測與控制能力。工作能力需要大學(xué)生在實踐中積累。

4.社交能力。社交能力是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中接觸個人或者組織并與其正常交流和提升的能力。分為對內(nèi)和對外兩種類型。對內(nèi)主要是與熟悉的人的溝通，其目的是團結(jié)更多的力量，更有效地進行資源配置從而更好地進行創(chuàng)業(yè)活動。對外主要是指與政府、媒體、消費者等各類人群的交流，其目的是更好地處理創(chuàng)業(yè)過程中的問題，合理表達自己的意見，從而維護創(chuàng)業(yè)成果。社交能力是大學(xué)生必須具備的一項基本能力，可以擴大自身優(yōu)勢，解決創(chuàng)業(yè)難題，但是需要在實踐中不斷地提高。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素

1.大學(xué)生模糊的自我認(rèn)知。家庭關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的錯誤定位和社會環(huán)境的錯誤誘導(dǎo)將會造成大學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)能力的模糊認(rèn)識。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的模糊認(rèn)識將直接造成創(chuàng)業(yè)思維混亂，從根本上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成。如果家長能夠客觀地認(rèn)識并積極地引導(dǎo)自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后參加創(chuàng)業(yè)，或者家長本身就從事商業(yè)行為，還能夠給予資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗等方面的支持，或者哪怕是精神上的支持，也有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的形成。

2.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。2002年，教育部確定清華大學(xué)等8所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)歷了11年的發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建依然處于萌芽狀態(tài)[1]。

創(chuàng)業(yè)教育存在的第一個明顯的問題就是相關(guān)核心課程沒有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，雖然創(chuàng)業(yè)教育也確實或多或少地在大多數(shù)高校予以開展，但是在創(chuàng)業(yè)教育課程方面各自為戰(zhàn)，沒有形成一個完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)生在理論指導(dǎo)缺乏的情況下，得不到較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育實際功效有限。即便有些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面走在全國前列，它所能影響到的學(xué)生也很少，或者說有較強的針對性，針對某一個專業(yè)或者學(xué)科的學(xué)生，不足以在全國高校大范圍地推廣，提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)能力。

在市場經(jīng)濟的自由競爭和大眾教育造成的就業(yè)壓力增加的雙重背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生教育培養(yǎng)理念依然是絕大部分高校所奉行的指導(dǎo)思想，同時，因為我國市場經(jīng)濟發(fā)展時間較短，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄，所以我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為僅2%，成功率也僅為1%，相對于歐美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率在20%～30%的高比率而言，我國創(chuàng)業(yè)教育理念也沒有得到廣泛的認(rèn)可[2]。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。由于政府主導(dǎo)和社會引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境潛移默化地影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，所以，政府和學(xué)校構(gòu)建的相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以及社會文化土壤成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)的主要限制因素。

社會文化土壤對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解與支持與否將直接考驗大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并影響創(chuàng)業(yè)結(jié)果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程同時也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化形成的過程。文化是整個社會形成的一種共同認(rèn)知，影響著其中的每一個人，創(chuàng)業(yè)文化首先就是要接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行幫助，對創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生進行有效的鼓勵和引導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生及時認(rèn)可以及對其下一步發(fā)展起到助推作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

1.催生和釋放大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)?？陀^評價自我，形成正確的自我認(rèn)知是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。客觀評價自我包括正確把握自己性格上的優(yōu)缺點、準(zhǔn)確了解自己專業(yè)技能的優(yōu)劣勢、正確測定自身對社會環(huán)境變化的敏感程度，以及自己對市場環(huán)境適應(yīng)性的準(zhǔn)確定位和對自己規(guī)避風(fēng)險能力的合理分析等。

每個人都渴望成功，拒絕平庸，都渴望實現(xiàn)自身的價值，渴望過上舒適的生活。在內(nèi)心的深處，不停地努力和拼搏已經(jīng)成為一些人固有的優(yōu)秀品質(zhì)。對財富的追求，拒絕平庸，拒絕平淡和“朝九晚五”，對自由、變化、獨立的渴望，喜歡競爭和挑戰(zhàn)的性格，以及對成就的追求成為一些人創(chuàng)業(yè)思想的原始動力。創(chuàng)業(yè)家庭的影響、創(chuàng)業(yè)榜樣的影響、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶可以激發(fā)一些人創(chuàng)業(yè)的激情。endprint

2.開展行之有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一門科學(xué)，也有其內(nèi)在的教育規(guī)律，高校要努力健全創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容[3]。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建必須以是否滿足全方位提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。其大體內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)體系、創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育體系。此外，還應(yīng)該完善教師配置以增強教育效果。

創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建是在大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)教育的材料基礎(chǔ)，也是全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的理論前提。到目前為止，清華大學(xué)等首批試點院校大部分已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)教育中心，開設(shè)了相關(guān)必修和選修課程，為創(chuàng)業(yè)教育核心課程體系的建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)核心課程體系的建設(shè)必須包括從創(chuàng)業(yè)理念教育到創(chuàng)業(yè)管理教育等一系列有助于提高創(chuàng)業(yè)能力的完善的選修和必修課程，具體內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)文化教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育史，國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等，此外，還應(yīng)該涉及中國特色社會主義理論、社會主義市場經(jīng)濟理論、政府管理學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等直接或間接提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一系列相關(guān)課程。

創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)體系的建立是進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要階段，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的演練環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)是指在大學(xué)里進行的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，主要通過大學(xué)生對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽各種形式、不同程度的參與[4]。與創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建不同的是，大學(xué)生以“舍我其誰”的主人翁意識和不可替代的責(zé)任感與使命感走上前臺，進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)闡述，并現(xiàn)場答辯，彌補理論上的不足，從而進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，在這個過程中，檢驗學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握的熟練程度、市場駕馭能力是否經(jīng)得起考驗、經(jīng)營管理能力是否有效、社交溝通能力是否能夠取得成果、風(fēng)險承受能力是否足夠、創(chuàng)業(yè)心理是否穩(wěn)定，以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是否經(jīng)得起推敲。

3.為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小型實踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小型實踐平臺需要政府、學(xué)校和社會三方聯(lián)動，目的是讓大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)活動中了解創(chuàng)業(yè)的全過程，提高解決實際問題的能力，切實提高創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)一切需要的準(zhǔn)備工作都業(yè)已結(jié)束的時候，當(dāng)創(chuàng)業(yè)活動的前提條件都已經(jīng)成熟的時候，按照理論聯(lián)系實際的原則，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)進入實施階段，因為“實踐之樹長青”。要想真正有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須讓大學(xué)生進入實戰(zhàn)狀態(tài)，解決實際問題，而不僅僅是停留在理論匯報方面，必須進入實踐操作階段，才能切實有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]陳仲華.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011

[3]沈樹周，段素梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的策略與途徑[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：224

[4]丁三青.中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.endprint