陳強(qiáng)燕+任炳杰

摘要：“成長記錄袋評(píng)價(jià)”是一種新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方案，符合新課程理念對(duì)評(píng)價(jià)方式多元化的要求。為了說明在高中物理教學(xué)中如何實(shí)施“成長記錄袋評(píng)價(jià)”，具體操作過程中有哪些注意點(diǎn)。本文從成長記錄袋概念闡述、成長記錄袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、物理教學(xué)中成長記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施策略、物理教學(xué)中成長記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的反思四個(gè)方面加以論述。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；成長記錄袋；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0006-4

新課程理念提出“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，提倡評(píng)價(jià)方式的多元化，認(rèn)同學(xué)生個(gè)體之間的差異。著力于學(xué)生內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。有別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，將原有量化評(píng)價(jià)向質(zhì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。2010年筆者有幸參與了江蘇省“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村普通高中學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)》的研究，在物理教學(xué)中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。本文結(jié)合課題研究過程中的一些做法，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)“成長記錄袋評(píng)價(jià)”的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以便和大家一起探討。

1 成長記錄袋評(píng)價(jià)的概念闡釋

1.1 成長記錄袋的概念

“成長記錄袋”，也稱作“檔案袋”或“文件夾”，原意為“代表性作品選輯”。最早見于畫家或攝影家為了特定目的將自己有代表性的作品匯集成冊，以便向委托人展示自己的工作成果。后運(yùn)用到教育領(lǐng)域?！俺砷L記錄袋”則是指學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯集，包括學(xué)生主要學(xué)習(xí)作品和對(duì)作品的反思過程，客觀反映了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，是教師捕捉和描繪學(xué)生成長和進(jìn)步的重要工具。

在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生采用此種方式有目的地收集自己物理學(xué)習(xí)方面的作品，包括學(xué)習(xí)日記、課堂活動(dòng)日志、心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、單元檢測試卷、物理專題匯總等等，著重展示自身物理學(xué)習(xí)方面的成長軌跡，反映自身物理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與不足，以及在過程中所付出的努力。比如，在物理《必修一》模塊第四章學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面完善自己的“成長記錄袋”（詳見表1）。

1.2 成長記錄袋評(píng)價(jià)的概念

“成長記錄袋評(píng)價(jià)”是依據(jù)學(xué)生“成長記錄袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的客觀和綜合評(píng)價(jià)，它最早誕生于上世紀(jì)80年代的美國，是一種新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式?！俺砷L記錄袋”形象、動(dòng)態(tài)、連續(xù)地反映了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的成長和變化。通過對(duì)學(xué)生收集作品的分析和評(píng)價(jià)。能有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、努力、進(jìn)步和存在的不足；同時(shí)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的反思品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，并用來彌補(bǔ)某些方面的不足，促進(jìn)自身的有效學(xué)習(xí)。因此，“成長記錄袋評(píng)價(jià)”是一種真實(shí)性的評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生的綜合表現(xiàn)及成長進(jìn)步的歷程。

特別值得說明的是，“成長記錄袋評(píng)價(jià)”并不只是一堆資料的簡單累積，也不是一本學(xué)習(xí)剪貼簿。這種評(píng)價(jià)方式的主要目的在于通過收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作品以及教師和學(xué)生對(duì)作品的評(píng)論和自身的反思，比較客觀地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步、成就和存在的問題，能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，同時(shí)提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力，以促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。此外，“成長記錄袋評(píng)價(jià)”還可以通過家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，建立溝通學(xué)校和家長的橋梁，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、取得的進(jìn)步和存在的問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出建議。通過這種方式能夠使學(xué)生、教師、家長形成共同作用的合力，以便能更好地為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方法和手段，符合新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

比如，對(duì)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章的成長記錄袋，設(shè)計(jì)了行之有效的評(píng)價(jià)表（詳見表2）。

2 成長記錄袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的“知識(shí)接受者”，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“意義和知識(shí)的建構(gòu)者”。知識(shí)的獲取是一個(gè)積極的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者利用各種學(xué)習(xí)資料主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解，同時(shí)建構(gòu)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思過程具有極其重要的意義?！俺砷L記錄袋評(píng)價(jià)”作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)方式，與建構(gòu)主義觀點(diǎn)不謀而合，學(xué)生建立成長記錄袋的過程就是建構(gòu)知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行反思和優(yōu)化，將代表自己水平的最優(yōu)秀作品展示出來，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科隱形知識(shí)的認(rèn)知和思維品質(zhì)的提升?！俺砷L記錄袋評(píng)價(jià)”超越了單純的傳遞教材知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了“脈絡(luò)化的”建構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是物理知識(shí)。更主要的是在建構(gòu)過程中成為了一名真正的“學(xué)習(xí)者”。

2.2 多元認(rèn)知理論

美國學(xué)者加德納提出“多元認(rèn)知理論”，他認(rèn)為人的智力是多元的，包括語言智力、邏輯智力、空間智力、人際交往智力、運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)我自省智力等。各種智力之間沒有優(yōu)劣之分，都有其獨(dú)特之處，每個(gè)學(xué)生都在不同領(lǐng)域具有潛能。物理思維品質(zhì)較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然感覺物理學(xué)習(xí)很吃力，按照傳統(tǒng)單一的紙筆檢測評(píng)價(jià)方式很難使他們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂。以致逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣?！俺砷L記錄袋評(píng)價(jià)”在評(píng)價(jià)過程中承認(rèn)學(xué)生個(gè)體上的差異。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的過程性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生通過自身優(yōu)勢智力因素帶動(dòng)其它智力因素的發(fā)展。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以適當(dāng)加以區(qū)分，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、活動(dòng)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)。使他們保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再逐漸從興趣開始培養(yǎng)物理思維品質(zhì)。在實(shí)踐過程中采用“成長記錄袋評(píng)價(jià)”方式的班級(jí)，兩級(jí)分化的程度明顯降低，表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了非常好的效果。

3 物理教學(xué)中成長記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)成長記錄袋收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控

高中學(xué)生面臨高考的升學(xué)壓力，作為一線教師不可能放任學(xué)生完全自由選擇成長記錄袋收錄的內(nèi)容，既要充分體現(xiàn)學(xué)生選擇的主體性，也不能放棄教師在內(nèi)容選擇過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生完善成長記錄袋的過程，要始終以有效提升物理學(xué)業(yè)成績、物理思維能力及科學(xué)素養(yǎng)為目的，因此物理教師在設(shè)計(jì)成長記錄袋內(nèi)容時(shí)應(yīng)兼顧物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求。比如，在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章指導(dǎo)學(xué)生收錄作品時(shí)，除了要求收錄課堂學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)日志、單元檢測試題及訂正分析以外，還應(yīng)特別要求學(xué)生自己總結(jié)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般思路并解決相應(yīng)的物理問題。教師可以準(zhǔn)備關(guān)于應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的典型題目，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納完成自己的作品。當(dāng)然對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生可以有較大的選擇空間，在題目的難度上不應(yīng)做硬性要求，教師也可以將題目難度加以區(qū)分由學(xué)生自己進(jìn)行選擇。加強(qiáng)對(duì)收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控有利于提高“成長記錄袋評(píng)價(jià)”的實(shí)效性，使其不流之于形式，真正為學(xué)生學(xué)好物理提供必要的幫助。

3.2 推進(jìn)成長記錄袋評(píng)價(jià)的展示交流活動(dòng)

在“成長記錄袋評(píng)價(jià)”實(shí)施過程中定期進(jìn)行展示活動(dòng)。有利于對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，有利于家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們在實(shí)施過程中結(jié)合本校實(shí)際，每周六上午八點(diǎn)是學(xué)生放假離校的時(shí)間，由于大部分學(xué)生是住宿在校的寄宿生，大多數(shù)家長在周六都會(huì)來校。因此將每周六上午八點(diǎn)至九點(diǎn)定為“成長記錄袋評(píng)價(jià)”展示時(shí)間。學(xué)生通過展示、觀摩和評(píng)價(jià)他人作品，既是復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是自我反思提升的過程；家長通過展示活動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，也可以寄語學(xué)生提出今后努力的方向；教師在展示活動(dòng)中可以作為學(xué)生和學(xué)生交流、家長和學(xué)生交流的組織者和協(xié)調(diào)者。教師在展示活動(dòng)中還可以關(guān)注學(xué)習(xí)情況比較滯后的學(xué)生，解決他們?nèi)匀淮嬖诘膯栴}，向他們傳播物理思維的科學(xué)方法。對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出個(gè)性化建議。在實(shí)施過程中我們還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研室教研員、教科研中心的專家對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行了觀摩和指導(dǎo)，他們提出了很多寶貴的建議，使“成長記錄袋評(píng)價(jià)”進(jìn)一步走向成熟和實(shí)效，獲得了良好的社會(huì)反響。

3.3 關(guān)注“成長記錄袋評(píng)價(jià)”與課堂教學(xué)有機(jī)整合

任何一種評(píng)價(jià)方式最終都應(yīng)反饋于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)，以利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?！俺砷L記錄袋評(píng)價(jià)”作為一種過程性評(píng)價(jià)更應(yīng)該做好與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，使教師評(píng)價(jià)最終落到實(shí)處。比如，在習(xí)題講評(píng)課時(shí)遇到“運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析連接體問題”，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教師可以利用習(xí)題進(jìn)行拓展。并總結(jié)出連接體問題解題一般規(guī)律、思路和技巧，在此過程中學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的被灌輸者，往往效果并不理想。結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)模式的變革。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，然而具體實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正參與程度有限，究其根本原因還是學(xué)生對(duì)相關(guān)問題缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中無法提出有價(jià)值的問題?！俺砷L記錄袋評(píng)價(jià)”為課堂教學(xué)變革帶來了很好的契機(jī)，若部分學(xué)生在成長記錄袋作品中對(duì)“連接體問題”進(jìn)行了相關(guān)研究，完成了一些典型例題并總結(jié)出基本思路、方法和技巧，此時(shí)習(xí)題講評(píng)課可以請(qǐng)他們將研究成果向全班同學(xué)進(jìn)行講解匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過自身精心準(zhǔn)備，講解的效果自然大不相同。我們在課堂教學(xué)中欣喜地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的講解非常到位，由此可以表明在完成作品時(shí)學(xué)生是真正進(jìn)行了建構(gòu)式學(xué)習(xí)的。與此同時(shí)，其他同學(xué)在講解過程中結(jié)合自己相關(guān)問題的學(xué)習(xí)成果。相互借鑒與補(bǔ)充，從而加深了對(duì)物理問題的理解，提升了物理思維的品質(zhì)。

4 物理教學(xué)中成長記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的反思

4.1 成長記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的問卷調(diào)查

在物理教學(xué)過程中實(shí)施“成長記錄袋評(píng)價(jià)”以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：84.0%的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中感受到了愉悅：88.0%的學(xué)生認(rèn)為“成長記錄袋評(píng)價(jià)”有助于物理課程的學(xué)習(xí)：92.0%的學(xué)生認(rèn)為在評(píng)價(jià)過程中物理思維能力、研究能力等到提高；98.0%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。從問卷結(jié)果來看，“成長記錄袋評(píng)價(jià)”得到了大多數(shù)同學(xué)的肯定，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這與以往高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此表明：“成長記錄袋評(píng)價(jià)”方式以學(xué)生發(fā)展為中心，更多地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與幫助，給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。

4.2 切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面而具有個(gè)性的成長過程

實(shí)施“成長記錄袋評(píng)價(jià)”以來，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的能動(dòng)性和主動(dòng)性，這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出極大的差別。教師在“成長記錄袋評(píng)價(jià)”過程中從謹(jǐn)慎嘗試到大膽試行，從實(shí)踐層面證明了新課程教學(xué)及其評(píng)價(jià)理念的強(qiáng)大生命力。實(shí)踐必然引發(fā)更多的思考，在“成長記錄袋評(píng)價(jià)”實(shí)施過程中深刻感受到，“成長記錄袋評(píng)價(jià)”應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面而具有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)思路上應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和特長，評(píng)價(jià)重心上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程，評(píng)價(jià)方式上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自我反思、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的作用。

任何事物都有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，隨著教育制度的不斷完善，社會(huì)對(duì)能力型人才的不斷需求。教育多元評(píng)價(jià)體系必將取代現(xiàn)行的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，可以預(yù)見“成長記錄袋評(píng)價(jià)”憑借其全面性、過程性、發(fā)展性的特點(diǎn)將會(huì)在物理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

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（欄目編輯 趙保鋼）