馮偉祥

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷等多方面因素的制約。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是師生活生生互動(dòng)的過程，師生又會(huì)生成一些新的疑問、新的想法，如教師能重視這些信息，科學(xué)利用，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到不可估量的效益。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與學(xué)生的生活密不可分，它是學(xué)生生活的真實(shí)再現(xiàn)和理性提升，但是假如教師選取了不恰當(dāng)?shù)纳钇危蛘邔W(xué)生很少經(jīng)歷過的事件作為活動(dòng)的引子，學(xué)生接受的效果可能會(huì)大打折扣。

在指導(dǎo)學(xué)生開展“走進(jìn)肥胖選題”過程中，為了引起學(xué)生對(duì)肥胖與健康的討論，我設(shè)計(jì)了下列情節(jié)：

師語：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老百姓的腰包鼓起來了，腰圍也圓起來了。不過這可不是一件好事，大家一起來看大屏幕。PPT播放一段有關(guān)兒童過于肥胖接受醫(yī)院治療的新聞。

師語：如果新聞中的小叮當(dāng)站在面前，請(qǐng)你對(duì)她說一句你現(xiàn)在最想說的話。

請(qǐng)2—3名學(xué)生回答

師語：肥胖帶來了不少麻煩。據(jù)2011年蘇州市國(guó)民素質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告：在6-16歲的青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，肥胖的人數(shù)與過去幾年相比在快速上升。放眼我們的校園，每個(gè)班都有“小胖墩”現(xiàn)象。今天我們就一起來探秘肥胖。開展活動(dòng)的第一步是知道要開展什么活動(dòng)。所以我們現(xiàn)在要做的是選題。

設(shè)計(jì)意圖：以小叮當(dāng)這樣肥胖人群就醫(yī)的縮影引起大家對(duì)肥胖的關(guān)注，進(jìn)而圍繞肥胖開展討論，學(xué)會(huì)提問，并在了解蘇州市國(guó)民素質(zhì)監(jiān)測(cè)的情況中了解到肥胖人數(shù)的增加，進(jìn)而關(guān)注我們身邊的肥胖現(xiàn)象。

實(shí)際情況：學(xué)生對(duì)新聞中的小叮當(dāng)說了很多：你太胖了、以后少吃點(diǎn)、他肯定喜歡吃油炸的…… 在說到蘇州市國(guó)民素質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生表情也很茫然，對(duì)每班的“小胖墩”現(xiàn)象并沒有表現(xiàn)出認(rèn)同感。

課后反思：學(xué)生對(duì)小叮當(dāng)說了很多，但這些話適用的對(duì)象卻是體態(tài)肥胖的人都能受用的，而且小叮當(dāng)因肥胖去醫(yī)院是極端的個(gè)例，在現(xiàn)實(shí)中此類事件不多，無法喚起學(xué)生的聯(lián)想。其次，由于學(xué)生社會(huì)閱歷等方面的因素制約學(xué)生對(duì)“素質(zhì)監(jiān)測(cè)”數(shù)據(jù)的觸動(dòng)性并不大，如改用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)可能效果更佳。

新的教學(xué)設(shè)計(jì)修改成型為：

出示一張我校某班學(xué)生體育課跑步，一較胖學(xué)生被落下的照片和一胖學(xué)生大喊“我要減肥”口號(hào)的照片。

提問：圖片1中的場(chǎng)景你碰到過嗎？你覺得是什么原因讓這位“小胖同學(xué)”被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下這么一段距離？如果你遇到這位想要減肥的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說些什么？

我們每年都會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)試，其中就有測(cè)體重的，下表是我校五年級(jí)在三年間學(xué)生平均體重的變化。從表中你又看到了什么？你最關(guān)心肥胖的哪些問題？

修改意圖：肥胖學(xué)生上體育課發(fā)生的狀況體育課常遇到，自然會(huì)有很多真心實(shí)意的話說。時(shí)代的進(jìn)步，愛美的節(jié)奏影響著學(xué)生，肥胖的學(xué)生對(duì)減肥的話題也時(shí)常能聽到，讓他們對(duì)著一個(gè)有意減肥的學(xué)生來說出自己的減肥觀點(diǎn)是他們樂意的。

同時(shí)針對(duì)三年持續(xù)的的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果，特別是體重?cái)?shù)據(jù)的變化更能直觀地引起學(xué)生對(duì)肥胖人數(shù)增加的關(guān)注和思考。

實(shí)際情況：大家對(duì)肥胖學(xué)生跑步的思維打開了，關(guān)注到了肥胖對(duì)日常生活的不利方面；對(duì)于減肥，大家的話題集中在減肥的方式上；當(dāng)大家看到三年間現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生增的平均體重大于正常生長(zhǎng)速度時(shí)大家驚呆了，對(duì)于肥胖的認(rèn)識(shí)和思考也就更多了，所提的也廣了。

反思提升：教學(xué)要重視和了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和前期知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)達(dá)成度的雙重作用，忽視了這些教學(xué)的隱性資源，教學(xué)很有可能成為教師的“獨(dú)角戲”。

課堂“意外”給教師教學(xué)帶來了沖擊，“課堂生成”是無法回避之一，教師要用敏銳眼光去抓住、用好這些意外，讓“意外”為我所用，教學(xué)達(dá)成度必將會(huì)達(dá)到新的高度。

在“走進(jìn)肥胖選題”中，同學(xué)們對(duì)“肥胖的標(biāo)準(zhǔn)”表現(xiàn)出興奮的表情，我擔(dān)心教時(shí)問題，將學(xué)生思緒拉回到了問題表述階段。

設(shè)計(jì)意圖：有了活動(dòng)的問題后，就應(yīng)進(jìn)入“問題轉(zhuǎn)化為課題”階段

實(shí)際情況：學(xué)生還在“肥胖標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”的回味中，對(duì)于“問題轉(zhuǎn)化為課題”階段一直心不在焉。

課后反思：學(xué)生對(duì)于體重標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的關(guān)注恰是學(xué)生最真的表現(xiàn)，教師拉回學(xué)生的思維反制了課堂，何不順學(xué)生所意，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，然后尋找新環(huán)節(jié)的突破口。

修改后的教學(xué)思路調(diào)整為：

現(xiàn)在有了研究?jī)r(jià)值的問題，像這個(gè)話題是關(guān)于肥胖的標(biāo)準(zhǔn)。相信大家都想知道自己的體重是否標(biāo)準(zhǔn)，下面用半分鐘時(shí)間來測(cè)一下。

測(cè)下來覺得滿意的舉左手，覺得偏胖的舉右手。

其實(shí)，“正確的減肥方式”對(duì)于大家更好的保持健康都有好處。

同時(shí)有必要了解“肥胖的誘因”、“肥胖的危險(xiǎn)”、“肥胖的分類”等知識(shí)，不過作為一個(gè)研究課題一般用“關(guān)于xxx的研究（調(diào)查）”表述。

下面請(qǐng)大家嘗試著對(duì)其他的問題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)表述。

修改意圖：興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效途徑，當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的興趣與預(yù)設(shè)不符時(shí)不應(yīng)為完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)硬推進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生的興趣為突破口，巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)，同樣也可以達(dá)到我們的目標(biāo)。

實(shí)際情況：學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生仍為不管現(xiàn)在的體重如何都有必要了解肥胖的相關(guān)知識(shí)，教師的引導(dǎo)把學(xué)生的思維送到了正常教學(xué)的軌道。

反思提升：課堂是師生經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，教師要從生命的高度樹立起新的教學(xué)觀，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。如果教師能抓住這些“意外的通道”，睿智教學(xué)，采取有效策略，使“預(yù)設(shè)”與“生成”激情共舞，就會(huì)有意想不到的收獲和令人欣喜的精彩，課堂也將煥發(fā)出生命的活力。

新時(shí)代呼喚新的教育思維和教育態(tài)度，作為教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新變化，重視學(xué)生的前期知識(shí)是展開教學(xué)的前期保障，而關(guān)注生成則是成就精彩課堂的有效舉措。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué) 江蘇】