胡斌

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。那么，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用情境教學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣呢？

一、借用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

故事是學(xué)生們特別喜歡的，可以說他們的成長(zhǎng)離不開故事，故事伴隨著他們長(zhǎng)大。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)的借用學(xué)生們熟悉的故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持型瓿审w育項(xiàng)目，他們會(huì)有身臨其境之感，他們活動(dòng)的興趣也會(huì)得到增強(qiáng)。

案例：在教30米快速跑時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說：“你們知道龜兔賽跑的故事嗎？”許多孩子都搶著說：“我知道，我知道?！蔽倚χf：“那你們誰想做烏龜，誰想做兔子呢？”孩子們聽我這樣說，他們很清楚下面要表演了，都積極地舉手去挑選自己想要做的角色。很快，我把孩子們分成四個(gè)小組，讓他們充分發(fā)揮小組集體的智慧，啟發(fā)他們自己去思考：“怎樣才能跑得更快呢？”當(dāng)他們商量出方案以后，我才讓他們分角色表演龜兔賽跑的情境。有些學(xué)生在跑得時(shí)候，還真像烏龜學(xué)習(xí)，故意慢慢地，看得好多孩子哈哈大笑。而那組的兔子也配合他，看他跑得慢，也開始等他。當(dāng)烏龜看到兔子也放慢時(shí)，他卻突然加速超了過去。觀看的學(xué)生，竟然給他倆掌聲。我很無奈的說：“哎，策略是挺好的，但是不太適用30米快跑啊！不過，他們能夠在跑步時(shí)開動(dòng)腦筋，我們還是要給予掌聲的！”這樣的故事情境是學(xué)生們樂于接受的，也是他們樂于參與的，所以，課堂效果特別好，氣氛也相當(dāng)熱烈。

二、巧用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)情境

體育課多數(shù)是室外課，室外的環(huán)境可以稍微的整理一下，讓學(xué)生們有些新奇感，也便于創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)相關(guān)的情境。因?yàn)榄h(huán)境可以影響學(xué)生的情緒，如果運(yùn)用的好，對(duì)于他們的運(yùn)動(dòng)有很大的助益。

案例：在教障礙跑時(shí)，為了讓學(xué)生們感到障礙是真實(shí)存在的，我并沒有簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生哪些地方是障礙，我是真正的把色彩鮮艷的障礙物放在那個(gè)位置上，讓學(xué)生們能夠清楚地看到障礙，知道怎樣去跨越它們。當(dāng)然，我也會(huì)讓孩子們一起動(dòng)手去設(shè)置障礙，他們?cè)O(shè)置的障礙有：書包、衣服等等，甚至還有人。當(dāng)他們看到小的物品時(shí)，他們會(huì)跨過去，當(dāng)他們看到大的物品時(shí)，他們會(huì)巧妙的繞過去。這樣的障礙跑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望，課堂效率明顯得到了提升。

又如：在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置成一個(gè)池塘，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，開滿了荷花。當(dāng)學(xué)生們步入操場(chǎng)時(shí)，他們就被如此震撼的場(chǎng)地迷住了。一開始，就讓他們的情緒高漲起來，接下來的課肯定會(huì)上得順風(fēng)順?biāo)恕．?dāng)我讓學(xué)生們從一片荷葉跳到另一片荷葉上時(shí)，他們特別的興奮。感覺自己就像快樂的小青蛙一樣，本來枯燥乏味的立定跳遠(yuǎn)突然變得如此有趣。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下開心的跳著，在環(huán)境的渲染下，快樂的學(xué)著，這是多么愜意的事情??！

三、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年齡小，他們天性好動(dòng)、富于幻想，尤其對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。我們可以充分利用孩子的這些特性，在體育課上引入游戲環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不斷激發(fā)他們對(duì)體育的熱情和向往。

案例：在教投籃時(shí)，我把學(xué)生們分成四個(gè)小組，分別是：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和灰太狼組。讓他們戴上頭飾扮演自己喜歡的動(dòng)畫人物，然后充分發(fā)揮自己和集體的聰明才智在投籃時(shí)獲取勝利。這樣具有競(jìng)賽興致的游戲活動(dòng)，特別符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。他們?yōu)榱四軌蛉?，?huì)在一起商量對(duì)策。當(dāng)然，在教師講解投籃技巧時(shí)，他們更會(huì)加倍努力的去聽。當(dāng)我說完游戲規(guī)則之后，孩子們就積極的投入到投籃游戲活動(dòng)中，他們不僅僅是為了小組爭(zhēng)光，也是為了自己喜歡的動(dòng)畫人物爭(zhēng)光。因?yàn)樵诜纸M時(shí)，他們是自己挑選的，所以，他們特別看重自己所在的團(tuán)隊(duì)是否能夠獲勝。這樣的游戲不僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，還讓他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，可以說是一舉多得的。

四、活用熟悉的器材創(chuàng)設(shè)情境

兒童的好奇心態(tài)與好玩的天性不僅表現(xiàn)在游戲上，他們對(duì)我國(guó)民間的傳統(tǒng)的活動(dòng)諸如：跳繩、踢毽；對(duì)當(dāng)下時(shí)興的活動(dòng)，如：呼啦圈、歡樂活潑搏擊操、PALAPALA舞等同樣充滿了興趣。我們可以利用他們熟悉的活動(dòng)器材創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)可以更加隨心所欲。或許在他們的眼中跳繩不僅僅是一根繩子，它還是小猴子的尾巴，可以讓小猴子蕩秋千。呼啦圈也不僅僅就是可以轉(zhuǎn)的，還可以用它們來做游戲。如果能夠把這些器材的作用擴(kuò)大化，或許我們的體育課會(huì)更加吸引學(xué)生的眼球，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中樂此不疲，尋找到無窮的快樂。

案例：在教上述案例中的障礙跑時(shí)，孩子們竟然把毽子都帶來了，當(dāng)我讓他們自己設(shè)置障礙時(shí)，我傻眼了，滿地的毽子。如果要跨過如此多的障礙，我想他們也不容易??！但是孩子們的積極性特別高，這樣的毽子障礙，讓他們更加躍躍欲試。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，我們要借用故事情節(jié)，巧用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，利用游戲活動(dòng)，活用熟悉的器材等等來創(chuàng)設(shè)情境，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主體作用，還能讓他們?cè)陂_心、快樂地氛圍中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

【作者單位：淮安市老壩口小學(xué) 江蘇】