激勵(lì)性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。合理的課堂激勵(lì)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的信心，通過(guò)教師的合理贊美與肯定，小學(xué)生能增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。本文論述了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的一些問(wèn)題，并對(duì)如何實(shí)施激烈性評(píng)價(jià)提出了建議。

激勵(lì)有利于培養(yǎng)興趣。小學(xué)生的心智尚未健全，正處于快速成長(zhǎng)期。教師肩負(fù)著啟發(fā)與引導(dǎo)的重任，其言行對(duì)小學(xué)生的心智成長(zhǎng)具有重大影響。合理的課堂激勵(lì)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的信心，通過(guò)教師的合理贊美與肯定，小學(xué)生能增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)流于形式

贊美一個(gè)學(xué)生的行為，如果沒(méi)有具體的表現(xiàn)，那這種贊美可能是一種敷衍。對(duì)于課堂上學(xué)生的發(fā)言，有的教師不論其好壞都直接給予肯定。這種激勵(lì)模式不僅浪費(fèi)了教師的時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)沉悶，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的發(fā)言失去興趣。教師對(duì)小學(xué)生流于形式的贊美，會(huì)讓教師在學(xué)生心目中的形象大打折扣，直接損害了課堂教學(xué)效率的提高。

（二）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往缺乏針對(duì)性，例如，“你的日常表現(xiàn)很好”、“你們都是團(tuán)結(jié)同學(xué)的好榜樣”、“你的想法很好”，這樣的評(píng)價(jià)太寬泛，沒(méi)有具體到日常的學(xué)習(xí)上面。學(xué)生聽(tīng)得教師的評(píng)價(jià)往往很糊涂，很可能不知道自己好在哪里，還應(yīng)該向哪個(gè)方面努力。久而久之，學(xué)生的行為目標(biāo)容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)于功利化

一些教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，往往以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，比如，直接給學(xué)生水果、練習(xí)本等。這種鼓勵(lì)過(guò)于功利化，小學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全形成，如果直接給他們物質(zhì)上的刺激，容易讓他們產(chǎn)生物質(zhì)崇拜。而且，課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，過(guò)于注重物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)而忽視精神的引導(dǎo)，破壞了知識(shí)的純潔性，也損害了教師在小學(xué)生心目中的形象。

二、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）評(píng)價(jià)意圖強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)生的表現(xiàn)，教師的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)、到位。一名優(yōu)秀的教師要能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的微小變化。當(dāng)學(xué)生偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不僅要能及時(shí)指正，還要告訴他們?yōu)槭裁村e(cuò)了，錯(cuò)在哪里，而不是只鼓勵(lì)學(xué)生，任由學(xué)生的錯(cuò)誤存在。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂朗讀課文時(shí)，可能有些字發(fā)音不準(zhǔn)，但大體比較流暢。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該明確說(shuō)明學(xué)生的朗讀是否流利，聲音是否洪亮，語(yǔ)言組織是否好，等等。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生讀錯(cuò)的字，指導(dǎo)正確的讀音。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性。如果教師的激勵(lì)缺乏針對(duì)性，往往會(huì)讓學(xué)生不知所措。比如，當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，學(xué)生的觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，急切希望教師的解答。在這種情況下，教師如果缺乏立場(chǎng)，說(shuō)雙方都很有道理，會(huì)讓學(xué)生感到困惑，不知道是否應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。教師有益的激勵(lì)應(yīng)該是具體和清晰。當(dāng)教師要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)該明確地告訴學(xué)生，為什么他們的一些看法是對(duì)的或者為什么是錯(cuò)的，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)靈活性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，也并不僅僅局限于表?yè)P(yáng)或指正。一些課堂評(píng)價(jià)往往很單一，缺乏互動(dòng)。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為評(píng)價(jià)只是他們的單向活動(dòng)，其實(shí)，課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的說(shuō)教，這樣會(huì)把學(xué)生局限于教師的觀點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)可能會(huì)被壓制。課堂上教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。例如，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這可以讓學(xué)生互相交流，活躍課堂氣氛。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，“你們認(rèn)為，他的閱讀是否很精彩？”“第二組的表現(xiàn)，你們覺(jué)得怎么樣？”“你覺(jué)得你在你們小組中的表現(xiàn)積極嗎？”“你和他的看法一樣嗎？”……這些問(wèn)題能拉近同學(xué)之間的距離，通過(guò)同學(xué)互評(píng)，學(xué)生的參與意識(shí)更加強(qiáng)烈了，教學(xué)效果往往出乎人意料。教師的評(píng)價(jià)也不僅僅是口頭與，還可以結(jié)合體態(tài)語(yǔ)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，巧妙應(yīng)對(duì)學(xué)生的變化，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

（三）評(píng)價(jià)導(dǎo)向彰顯人文性

小學(xué)語(yǔ)文教育本身就是人文教育。語(yǔ)文教育不僅僅是傳播知識(shí)和技能，還包括情感的熏陶，價(jià)值觀的培養(yǎng)。小學(xué)生的價(jià)值觀極容易受到教師的影響，當(dāng)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅要考慮學(xué)生知識(shí)上的進(jìn)步，還要考慮人文關(guān)懷。例如，在一個(gè)班級(jí)里面，學(xué)生成績(jī)有好有壞，教師應(yīng)該平等對(duì)待，而不只是重點(diǎn)評(píng)價(jià)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)不好學(xué)生不評(píng)價(jià)或少評(píng)價(jià)，其中的評(píng)價(jià)也往往缺乏鼓勵(lì)，這樣會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看重的是學(xué)生，而不是學(xué)生的問(wèn)題或成績(jī)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有的教師只把課堂當(dāng)做是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，學(xué)生只要正確回答了老師的問(wèn)題，教師就說(shuō)“對(duì)”，而其中的情感交流教師卻很少顧及。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的熱情往往會(huì)被冷落。課堂上需要人文關(guān)懷，具備人文關(guān)懷的教師往往更容易體悟到學(xué)生的情感，在這種情況下，學(xué)生更容易明確自己的目標(biāo)，知道如何朝目標(biāo)努力，學(xué)習(xí)效率很容易得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)在課堂上具有重要作用，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)還有很多要改進(jìn)的地方，教師要逐步提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性和靈活性，讓評(píng)價(jià)更具人文關(guān)懷，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位： 新余市明志小學(xué) 江西】