一個人喜歡讀哪種類型的書，從某個方面能反映出這個人的品味與喜好。作為一名老師，如果不讀書或不喜愛讀書，那么這位老師的思想就要接近枯竭了。思想近似枯竭的人怎么可以去做人類靈魂的工程師呢？所以作為老師必須去讀書，特別是關(guān)于教育的書，一是為了使自己思想的豐滿與內(nèi)在心靈的安逸，一是為了使我們的學(xué)生擁有知識的活水源頭?；谝陨蠈ψx書的理解與在眾多教育書籍中的篩選，最后選定了美國作家安奈特的《給教師的101條建議》作為本學(xué)年的首要研讀書籍之一。下面就本書中的幾個章節(jié)，結(jié)合自己的工作實踐談?wù)勛约旱淖x書體會。

一、學(xué)會忽略

人們常說小學(xué)教學(xué)工作就是“三分教學(xué)，七分管理”。作為一名小學(xué)教師，尤其是小學(xué)低段的教師，管理工作更是重于泰山。通過閱讀《給教師的101條建議》的第一章關(guān)于課堂管理，回首自己的教學(xué)管理工作，不禁有許多不得不說的故事。有位哲人說：“智慧就是懂得該忽略什么的技巧?！奔?xì)細(xì)想來，如果在我們低年級的教學(xué)管理工作中擁有這種“智慧”，是不是就可能會收到事半功倍的效果呢？通過讀《給教師的101條建議》中第一章中的建議7“學(xué)會忽略”，使我恍然大悟。人無完人，孩子也一樣，作為老師總是希望學(xué)生表現(xiàn)完美，這是不現(xiàn)實的。例如一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，你希望他們?nèi)荚谡n上不交頭接耳，不做小動作那是不現(xiàn)實的?？墒俏覀兝蠋熆偸窍Ｍ⒆觽冋R劃一，服從管理，不犯錯誤。如果偶爾有個別學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，老師就會很生氣，大動肝火，認(rèn)為這是“絕對禁止”的。其實常規(guī)要求與現(xiàn)實中的學(xué)生能做到的總是有一定距離的，這里就有一個“度”的問題，如果老師能把握好這個度，就會略去許多無用功，收到事半功倍的效果。如果學(xué)生間偶爾的“嘀咕”、個別學(xué)生自己做小動作…… 這些基本不影響上課，那么教師就可以忽略不計。如果很多學(xué)生都“嘰喳”，影響正常課堂任務(wù)的完成，那么老師就必須予以制止。孩子總是孩子，聰明的老師明白，如果揪住學(xué)生的一點兒小毛病不放，除了發(fā)火真正用在教學(xué)上的時間就會所剩無幾。在處理學(xué)生的常規(guī)問題上，由于把握不好判斷事態(tài)嚴(yán)重性的“度”，我犯了一些錯誤。如對于孩子的課上打小報告問題：我作業(yè)安排了練習(xí)冊中的一頁習(xí)題。為了讓學(xué)生認(rèn)真完成，提高做題的正確率，我特意囑咐就完成這一頁，誰也不要多做，否則我就給他撕了?。ó?dāng)然這樣說不妥）我把布置的作業(yè)及完成要求講完后，同學(xué)們都忙著記作業(yè)，靜靜的沒有什么反應(yīng)。我想自己已經(jīng)安排的很清楚了，沒有什么要補(bǔ)充的，稍等了片刻，正準(zhǔn)備放學(xué)時，一位學(xué)生甲舉起手來，我問：“你有什么問題嗎”？生答：“老師，我同位罵你，她說你是什么熊老師！”我聽了這位打報告的同學(xué)的話后，心里壓抑的幾天的憤怒之火就被這句話一下子點著了！本該冷靜處理的，可是不由得還是叫起了這位同學(xué)乙，質(zhì)疑是她說的嗎。她老實的招了，我想還算你誠實，可接下來該怎么處理呢？當(dāng)眾批評呵斥，還是就此打住收尾，似乎都不妥。我思索著詢問這位學(xué)生：“你為什么這樣說老師”？她支支吾吾，像是不好回答。我問完以后連我自己都后悔了。這不是明知故問，多此一舉嗎？她的這句“什么熊老師”因何而發(fā)，其他學(xué)生們心里也明白就是沖著我的那句“誰也不要多做，否則我就給他撕了”而說的！麻子臉照鏡子——自找難看。這時教室里一陣靜悄悄，這樣嚴(yán)峻的氛圍讓師生們都有些不自在。我孤獨的站在屬于自己的領(lǐng)地上，可是已經(jīng)明顯的感覺到自己的心中的愧疚，理屈詞窮，山窮水盡。反思自己，學(xué)生的錯誤是自己的語言不當(dāng)引發(fā)的呀，就是有錯也是自己出錯在前。學(xué)生現(xiàn)在不與老師辯解，不是真正的意識到自己的錯誤，可能是做師長的威嚴(yán)架子暫時打敗了弱小的個體。想到這些，自己的心中憤怒的火苗似乎弱了些！我心中熄滅了怒火，可是內(nèi)心并不平靜。對于這段小插曲，我對自己做了全面的反省， 如果早讀到本書中的建議“學(xué)會忽略”，我也許自己會更加冷靜的處理這樣的問題，就像書中講的那樣。那么，哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，這沒有一個明確的規(guī)定。書中給我們提供的一副良劑是：愛心加上耐心加上寬容熬上一杯教育的濃湯，慢慢服下。

二、小事不小

有些閱歷的人大概會有這樣的體會：生活就是一個塞滿了繁瑣小事的大包袱，結(jié)合我們的教學(xué)生涯來看，又何嘗不是呢？小事可以不做嗎？如：面帶微笑進(jìn)教室、留意學(xué)生的新著裝、詢問學(xué)生的愛好、興趣、留意學(xué)生取得的點滴成績、向?qū)W生祝賀生日、發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生談心，像上述一些能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生重大影響的小事情是老師必須要做的，多做幾件這樣的小事，學(xué)生們會因此有很大不同，會更加喜歡這位老師和你所教的學(xué)科。學(xué)以致用，讀后有觸動，如果不付諸實際行動，那么讀書又有何用。因此，我決定本學(xué)期在班級里實施一件小事：向?qū)W生祝賀生日，在開學(xué)初先統(tǒng)計學(xué)生的出生日期，并制定出全班的生日統(tǒng)計表格。在臨到學(xué)生生日時，向?qū)W生送上真誠的生日祝福，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛。有些問題可以忽略，有些小事必須嘗試。就像古人所說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

閱讀完全冊后，我發(fā)現(xiàn)101條建議條條都是管理的“金點子”。如果在短期內(nèi)，條條都實踐過來恐怕是“蜻蜓點水”，不會真正產(chǎn)生實效。基于運用效果的考慮，在101中選擇兩條進(jìn)行反思及運用，縱有弱水三千，我只取一瓢飲，愿我的教育之花在以后能夠奔向次第開放。

【作者單位： 棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué) 山東】