《綱要》指出：“藝術(shù)教育在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。 藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美能力的提高起到著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，通過(guò)對(duì)大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗(yàn)、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動(dòng)，達(dá)到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能的教育效果。

然以往的幼兒美術(shù)教育中，教師大多采用了灌輸式教育方法，其直接表現(xiàn)就是以教師為中心，將其所掌握的有關(guān)美術(shù)的知識(shí)無(wú)條件地灌輸給兒童，兒童沒(méi)有自身的感知和體驗(yàn)，即沒(méi)有直接與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)話，因而喪失自我感受、自我創(chuàng)造的能力，最終導(dǎo)致其審美素質(zhì)下降。因此，我們必須努力探索、尋找幼兒藝術(shù)感受與表現(xiàn)的起點(diǎn)，于是我嘗試以美術(shù)欣賞為突破口，讓充滿情感色彩的美術(shù)欣賞為幼兒提供自由的審美空間，心為之感動(dòng)，讓幼兒在愉快積極的情緒中，以自己的視角去感受美、聯(lián)想美，進(jìn)而能具有自己個(gè)性地表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)其審美情趣，豐富美感經(jīng)驗(yàn)，提高審美意識(shí)，推動(dòng)幼兒審美能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)審美情趣

俗話說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師！”我們需要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。只有對(duì)東西感興趣了，才會(huì)用心去感受。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以選擇貼近幼兒的生活的，符合其審美情趣的作品來(lái)進(jìn)行欣賞活動(dòng)，以保持對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。如：欣賞塞尚的作品，可以看到一些色彩鮮明、主題思想活潑的畫(huà)面：像藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠綠的樹(shù)，黃澄澄的果實(shí)等，孩子們易于接受，也非常喜歡，激起他們欣賞的興趣。

同時(shí)，我們應(yīng)充分利用身邊的一切資源用來(lái)幫助幼兒的欣賞。首先利用情境欣賞可以讓幼兒身臨其境。在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境。如：在“過(guò)新年”的欣賞活動(dòng)中，老師可帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣氛。其次伴之聽(tīng)覺(jué)，可以加強(qiáng)對(duì)作品的感受，如配上輕快音樂(lè)的伴奏進(jìn)行欣賞感覺(jué)會(huì)更美妙，使幼兒產(chǎn)生無(wú)限遐想。

二、比較欣賞，提高審美感受

開(kāi)展同題材不同風(fēng)格的比較欣賞；同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí)，老師給予色彩、形狀、以及對(duì)稱、均衡、重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。按不同的風(fēng)格不同的種類生成了多種內(nèi)容的多樣化的欣賞方式，通過(guò)不同的視角，讓幼兒體驗(yàn)更加深刻，想象更加豐富。如：同是表現(xiàn)樹(shù)，梵高作品中畫(huà)的是一棵中央聳立的參天大樹(shù)，運(yùn)用了扭曲火焰般的短線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的動(dòng)感。而勃拉克作品中，樹(shù)變成了幾何圖形和方塊色。兩幅作品在表現(xiàn)手法上截然不同，給人以不同的視覺(jué)效果。又如，在表現(xiàn)美麗瓶花的二幅作品中，梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫(huà)面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

三、作品分析，培養(yǎng)審美技能

幼兒對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)是從欣賞、探索中開(kāi)始的，他們對(duì)作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。隨著幼兒理解力的增強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力也有所要求，如果不適時(shí)的給予，便會(huì)挫傷幼兒的藝術(shù)興趣。因此，對(duì)幼兒的美術(shù)欣賞的指導(dǎo)，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，幫助幼兒掌握一定的欣賞技能和審美概念。

當(dāng)作品出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)把幼兒的個(gè)人體驗(yàn)放在第一位。在孩子大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的體驗(yàn)后，教師對(duì)幼兒的直覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行提升，并應(yīng)給予孩子一些欣賞的方法。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析：“你好象看到了什么？”“給你什么樣的感覺(jué)？”“為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？”“你覺(jué)得這樣畫(huà)好嗎？”“為什么？”“哪里最吸引你？”“你最喜歡哪里”？…… 在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，從而實(shí)現(xiàn)作品與欣賞融洽，加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。

四、注重評(píng)價(jià)，產(chǎn)生審美愉悅

《綱要》中提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感”。美術(shù)欣賞后教師可鼓勵(lì)幼兒將欣賞經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在幼兒自己做畫(huà)中，給幼兒自由表達(dá)對(duì)作品的理解的空間與時(shí)間，通過(guò)鑒賞畫(huà)家的作畫(huà)方式和表現(xiàn)手法，傳達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)這樣的作品，教師應(yīng)避免用成人的眼光來(lái)衡量，如：畫(huà)面是否干凈、比例是否協(xié)調(diào)、是否與范畫(huà)一致。而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在幼兒參與活動(dòng)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性、獨(dú)特的見(jiàn)解等。而這些都是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我們充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己對(duì)繪畫(huà)作品的看法和意見(jiàn)，及時(shí)肯定，從而使每個(gè)幼兒都肯說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，既加強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力，又也看到了每個(gè)孩子的表達(dá)方式，此外，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)同伴的作品，從而提升了幼兒對(duì)美的感受力。

總之，美術(shù)欣賞的目的并不是增長(zhǎng)幼兒的美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)藝術(shù)作品的賞析加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開(kāi)闊幼兒的生活視野，進(jìn)而能具有自己個(gè)性地表現(xiàn)美，推動(dòng)幼兒審美能力的發(fā)展。每個(gè)孩子都會(huì)長(zhǎng)大，但童年時(shí)代對(duì)美追求的經(jīng)歷，將會(huì)對(duì)人的一生起作用，它將激發(fā)著兒童豐富想象，創(chuàng)造出美麗人生中無(wú)窮的魅力！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】