唐代魏徵有一句名言：“欲流之遠者，必浚其泉源?！本蛯懽鞫裕@“源”就是我們“自身”對生活的細心觀察和廣泛的閱讀，從中獲得“自我”深刻的認識和思想，這“流”就是寫出的優(yōu)秀文章。寫作的源泉，應該來自“自我”的所見所聞所思所感，這樣才能真正有傾訴的欲望和寫作的激情，并真正給自己和他人啟迪、教益和感染。

一.寫作來源：有自我生活的積淀和閱讀底蘊

自我生活的積淀和閱讀底蘊是寫作的源泉，寫作是對自我的生活和閱讀的升華。我們應該最大限度地來關注現(xiàn)實、關注生活、關注自我——好文章，常常是在切實有感后，帶著強烈創(chuàng)作沖動形成的酣暢文字。

生活中許多值得體味的閃光點不留意就會稍縱即逝，所以，需要我們捕捉生活的“亮點”。一次作文訓練，有一位同學寫了一篇題為《一種溫暖一生的味道》的文章。她寫自己從小就最不喜歡吃蔥，所以家里的餐桌上從不會出現(xiàn)蔥，作者也一直理所當然認為父母也是不愛吃蔥的，直到有一天外婆告訴她：爸爸媽媽其實很喜歡吃蔥，只是因為愛著女兒而不吃，作者因此受到感動，寫道：

其實媽媽喜歡吃蔥的對不對？只是這么多年來，我們家的菜中總是沒有蔥。僅僅是因為我不喜歡吃蔥啊。原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里卻放大了十倍甚至一百倍，原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里可以是那么多年的割舍，原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里可以是永遠的付出與愛。

……

看見媽媽在廚房燒菜，我走過去，對媽媽說：“媽，今天我們菜里放點蔥吧?！眿尰剡^頭吃驚地望著我，我笑著說：“好久沒有聞到蔥的味道了呢，怪想它的?！眿寢屝α?，雖然一如既往的，我對蔥還是很反感，我還是一棵都不會吃，但是蔥的味道在我眼里卻不一樣了，我的鼻尖滿是蔥的香味縈繞，不會遠去。那濃濃的蔥香，已滿是家的味道。

從不吃蔥這樣一件小小的事情，寫出了父母對女兒濃濃的愛和女兒對父母的理解，親情就在這件小事中體現(xiàn)得淋漓盡致。這篇文章選擇的角度雖然小，卻很好地表現(xiàn)了主題，寫得很成功。

二.寫作內(nèi)容：有自我新穎的爆料

一篇好的文章，除了新穎的觀點，鮮活恰當?shù)膶嵗糇C也是得分的“亮”點。一次作文練筆，石夢遙同學寫了數(shù)學老師，題目是《“完全正確”的胡老師》。這里摘錄文章中的兩個片段：

我們的數(shù)學老師姓胡，開學第一天，他走進教室，大家立馬被吸引了。他的前額有些凸，而且光亮光亮的，穿著筆挺的西裝，雙手背在后面，沉穩(wěn)、莊重，很有老師的風范，再看他燦如陽光的笑容，便知道還是位和藹又可親的老師。

幾天相處后，幾乎所有的同學都喜歡上了胡老師，更喜歡上了他那句口頭禪——“完全正確”。上課的時候他很喜歡說“完全正確”，特別是同學答對了問題之后，他很高興，說這句話的時候，他的語音語調(diào)十分有特色。有同學曾一邊聽課，一邊畫“正”來計算胡老師說“完全正確”的次數(shù)。一節(jié)課就有好幾個“正”，幾天下來，一張紙上已是繁星滿天。有的同學在下課時還模仿胡老師，一時間，“完全正確”成了我們班的流行語，其紅火程度堪比當初周杰倫的“雙截棍”……

作者沒有從大眾化的角度去寫“胡老師”，而是選擇了“胡老師”具有代表性的一句口頭禪來寫。這樣，選擇角度小，構思巧，立意也新，把數(shù)學老師可愛可敬的形象描繪得惟妙惟肖。

三.寫作角度：有自我深入的思考

“厚重”之文與“淺薄”之文的真正差距，重要的一個因素，是認知水平等思想層面的差距。文章中的思想不但要求深，還要求新，這就要求學生要有真情實感和自己的思考。

來自生活的文字最有感召力，也最暖人心。一次隨筆，張晗同學寫自己很喜歡上幼兒園時一位叫呂一新的女老師，但是文字輕描淡寫，沒有挖掘出感人的細節(jié)。我提示她：這其實是一個很好的寫作題材值得深挖。張晗經(jīng)過反復篩選，重寫了自己和呂老師之間感人的三個故事，并且擬了一個溫馨的題目《喝下孟婆湯也不忘記的人》，作者在文章中這樣寫道：

在見到呂老師的一剎那，我以為看到了世界上最美的女子，年輕、有活力；白色的連衣裙并不名貴，但穿在她身上卻格外動人。5歲的我怯怯地指了指正在上課的呂老師，對校長說：“我要這位老師教我，可以嗎？”當天，慈祥和藹的校長就將呂老師帶進了我童年的生命中……

高一新生面試的時候，面試老師問我前面的一位男生是否還記得幼兒園老師的名字？他一臉尷尬。那時候，我多想自豪又驕傲地向全世界的人喊出我所有老師的名字，特別是呂一新老師的名字！也許他們只能作為我們生命列車中的匆匆過客，也許他們只能是出任路人甲乙的角色，但是我們不能忘記，是他們，率先點亮我們知識的明燈。

這篇文章寫得相當感人。有許多人可能早已忘記小學老師的名字，更遑論幼兒園老師的名字。而我們的作者因為愛，因為感念，因為呂老師在她生命最初給予的照顧和啟迪，而將這個名字和一生的感念，牢牢地印在了內(nèi)心深處，字里行間蘊藏的深情讓人感觸頗深。

精彩的文章，能夠抓住問題的要害，并且作出入木三分的分析。2008年，學生作文中關于汶川大地震救人的事例出現(xiàn)頻率很高，或對死難者表示哀悼，或對志愿者的行為高唱贊歌。我的學生陳昱嘉敏銳地發(fā)現(xiàn)了地震后社會方方面面由此引發(fā)的問題，寫了《余震》這篇文章，從她的文字中，我們不難看出作者悲天憫人的大愛情懷：

救命不易救心更難。在地震發(fā)生時和發(fā)生后的心理創(chuàng)傷，也許將影響幸存者的一生。在救援過程中異常堅強和幸運的他們，在漫長的人生之路上將背負怎樣的陰影？我實在難以想象。

1976年唐山大地震中，有些孤兒由于缺少必要的心理治療，在地震發(fā)生后很多年依舊惶惶不可終日?，F(xiàn)在，政府承諾要好好安置地震孤兒，在升學和撫養(yǎng)上一路綠燈，社會上也有許多人申請領養(yǎng)。但在給予優(yōu)越的物質照拂時，我們更應努力幫他們從陰影中走出，走到同一片藍天下。更重要的是，我們應用平等的眼光去看待他們，而非用悲憫的目光讓他們背上“地震孤兒”的十字架，畢竟那太沉重了，他們應該和我們一樣，奮斗在各自的人生路上。

在2008年大地震中，有數(shù)不清的孩子失去雙親，有數(shù)不清的老人含悲送子，更有數(shù)不清的青壯年失去了老母稚子。從重災區(qū)發(fā)回的一個個片斷中，我們看到了災難在人們心中刻下的烙印。這不僅僅是家園毀滅的悲痛，更是家人罹難的悲痛。這不僅僅是對山崩地裂的恐懼，更是對世事無常的恐懼。這篇文章對大地震中人所盡知的材料，在表述上盡量從略。作者“自我”精辟的議論，指出了問題的癥結所在，值得我們深思。

四.寫作語言：有自我鮮明的特色

一篇優(yōu)秀的文章，不僅要有明確的觀點，具體的分析，充實的例證，還需有優(yōu)美的語言，這能夠體現(xiàn)作者駕馭文字的能力。所以，有“自我”鮮明的語言“特色”也是寫作取勝的一大法寶。我們先看下面這段文字：

但實際上，我也被“花邊文學”戕害了，雖說我從不看，也不寫“花邊文學”，但在寫作時，我卻經(jīng)常為個別字詞是否華麗巧妙而絞盡腦汁，為情節(jié)是否吊人胃口而苦思冥想。我不再文思如泉涌，不再“七步成一詩”，不再“腹有詩書”。這是為什么？兩個字，渲染。畫國畫時，如何把天空渲染成淡藍，只需抹上些水，再點上幾筆藍墨，墨水自然會綻開，擴散到大幅范圍，這就是渲染。你并不自覺地接受了這些東西，此即是“花邊文學”的可怕之處。

這是我的學生俞圣杰寫的文章《論“花邊文學”》。現(xiàn)今社會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大量由文字工作者人為制造的文學糟粕，涌入了尋常百姓家。作者敏銳地看到了這一文化現(xiàn)象背后的隱患，直白地揭露了文壇上愈演愈烈的弄虛作假，華而不實之風，提醒作為社會良心的文字工作者，必須敢于正視現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題，揭露問題，而不是一味的吟風弄月。這篇文章在進行分析論證時，語言理智又不乏辛辣。字里行間，我們感覺到了作者洋溢的才氣和深厚的語言功底。

學生寫就優(yōu)秀的文章，應該從以上“自我”的四個“著力點”作為突破口，并持之以恒地努力，才能逐漸達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的自由寫作境界。

何文魁，現(xiàn)任職于浙江省新昌中學。迄今在《語文教學與研究》《浙江日報》《錢江晚報》等刊物發(fā)表教學論文、小說、散文和通訊報道等作品470多篇，近40萬字。endprint