扎姆

摘 要：本文主要通過對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)行為的簡單介紹，來闡述班主任領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)營造良好的班級(jí)環(huán)境的作用，探討二者之間的關(guān)系，并尋求如何發(fā)揮班主任的作用，培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)氣氛；班主任；領(lǐng)導(dǎo)行為

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢下，我國在各領(lǐng)域不斷深入改革，以求提高國際競爭力。社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來越大，因此，教育部門也積極推動(dòng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。這種情況下，突出了班主任的重要性，只有完善班主任的工作，在班主任的帶領(lǐng)下，才能促進(jìn)教育改革的不斷發(fā)展和深入，加快素質(zhì)教育的腳步。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)班級(jí)氣氛的營造具有重要作用，良好的班級(jí)氣氛有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

一、班主任領(lǐng)導(dǎo)行為的基本含義

若把班級(jí)比喻成一個(gè)大家庭，那么班主任就是這個(gè)家庭中的大家長，全面負(fù)責(zé)班級(jí)中的各項(xiàng)內(nèi)容，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任是加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系的橋梁和媒介，既要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)又要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生教育的培養(yǎng)。作為一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)，班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用是很重要的。優(yōu)秀的班主任領(lǐng)導(dǎo)工作，能推進(jìn)思想政治工作的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。所謂領(lǐng)導(dǎo)行為則是指在集體組織中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的人在開展領(lǐng)導(dǎo)工作時(shí)所體現(xiàn)出的一種風(fēng)貌，包括了領(lǐng)導(dǎo)者的性格特點(diǎn)，人格品質(zhì)以及其工作的方式和作風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)行為的本質(zhì)在于領(lǐng)導(dǎo)者如何組織和管理所要領(lǐng)導(dǎo)的人員，或是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的相互影響和作用。班主任領(lǐng)導(dǎo)行為是班主任在開展教育活動(dòng)和班級(jí)管理工作時(shí)，所表現(xiàn)出的積極的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)在班主任實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)職能時(shí)，所進(jìn)行的一系列積極的行為，例如激勵(lì)、組織、溝通等。班主任領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)導(dǎo)行為中的一方面，受教育管理學(xué)的關(guān)注，是其研究的重要課題。除此之外，班主任領(lǐng)導(dǎo)行為也是教育實(shí)踐中的焦點(diǎn)話題。

二、班級(jí)氣氛和初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為的關(guān)系

班級(jí)氣氛主要是指集體中學(xué)生所呈現(xiàn)出的總體特征和氛圍。它是整個(gè)班級(jí)中學(xué)生共同成長和發(fā)展所形成的一種共有的心理傾向，能影響班級(jí)中學(xué)生的心理健康和行為表現(xiàn)。班級(jí)氣氛的營造是由教師與學(xué)生共同進(jìn)行的，存在于二者的相互作用中，離不開班主任的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)。

初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為可分為三種類型，變革型領(lǐng)導(dǎo)行為、交易型領(lǐng)導(dǎo)行為和放任型領(lǐng)導(dǎo)行為。這三種領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)班級(jí)氣氛的影響都是不一樣的。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與營造班級(jí)氣氛中的各個(gè)方面緊密相關(guān)。變革型領(lǐng)導(dǎo)行為是指班主任提高學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，這種班主任領(lǐng)導(dǎo)行為，主要在于對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，灌輸學(xué)生正確的思想 ，樹立正確的價(jià)值觀。采用此種領(lǐng)導(dǎo)行為的班主任常常具有獨(dú)特的人格魅力，以其自身的魅力影響學(xué)生向好的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)好的班級(jí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)懷學(xué)生，促使學(xué)生自覺維護(hù)集體利益，營造一個(gè)和諧的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生充分展示自我，健康向上的發(fā)展。

交易型領(lǐng)導(dǎo)行為是指班主任采取激勵(lì)法，規(guī)定明確的任務(wù)，滿足學(xué)生的需求，以此來達(dá)到教育目的。在班級(jí)管理中，班主任會(huì)明確制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以此激勵(lì)學(xué)生努力完成任務(wù)，朝著目標(biāo)不懈努力。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，班主任也會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種管理方式是一種互利的教學(xué)方式，對(duì)班級(jí)氣氛的營造具有一定的積極作用，但當(dāng)這種關(guān)系不在平衡，則易產(chǎn)生消極影響。

放任型領(lǐng)導(dǎo)行為，顧名思義放任學(xué)生，不加以管理。若初中班主任僅僅只是傾向于這一種領(lǐng)導(dǎo)行為，則無法營造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，這種領(lǐng)導(dǎo)行為在管理中一定要將交易型領(lǐng)導(dǎo)行為和變革型領(lǐng)導(dǎo)行為結(jié)合起來使用，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去了約束，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展。

三、發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，營造良好的班級(jí)氣氛

1.初中班主任要學(xué)會(huì)換位思考，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

初中班主任想要充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，營造良好的班級(jí)氣氛，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。因此，班主任必須學(xué)會(huì)換位思考，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中班主任需要從以往對(duì)學(xué)生的道德傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想道德，從道德傳播者的角色轉(zhuǎn)換為道德導(dǎo)向者；初中班主任重視對(duì)知識(shí)的講授而忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鑒于這種情況，初中班主任必須能引導(dǎo)學(xué)生自我掌握知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的引導(dǎo)者；初中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，需要從問題解決者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生解決問題的輔助者。這種角色轉(zhuǎn)換，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在師生共同努力的情況下，營造良好的班級(jí)氣氛。

2.樹立多元化的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，存在客觀差異，作為初中班主任需要接受這種差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任需要有針對(duì)性的選擇教育方式，要具有層次性和多元化。通過這種多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中培養(yǎng)信心，體驗(yàn)快樂，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好班級(jí)氣氛的形成。

3.堅(jiān)持以人為本的領(lǐng)導(dǎo)理念

班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為是作用于學(xué)生的，學(xué)生是班主任管理的對(duì)象，而學(xué)生是一個(gè)有思想，思想會(huì)發(fā)生變化的生命體，因而初中班主任在發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的理念。班主任要提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，以更好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生。為營造良好的班級(jí)氣氛，班主任應(yīng)該關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，穩(wěn)固教師和學(xué)生之間的師生感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化，樹立良好的班級(jí)作風(fēng)。

四、結(jié)束語

班級(jí)氣氛是整個(gè)班級(jí)的精神面貌體現(xiàn)，好的班級(jí)氣氛能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，而班級(jí)氣氛的營造離不開班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為。

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