路濤

摘 要：多媒體教學(xué)能夠借助三維模體的創(chuàng)作以及設(shè)計三維動畫，清晰展示人工創(chuàng)作不同物體以及各種復(fù)雜的運動及其過程。因此，多媒體在中職學(xué)校機電教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，原因在于多媒體擺脫了微觀以及宏觀因素的限制，完全不受技術(shù)與配套試驗設(shè)備的影響，可以將那些抽象、枯燥而又不容易理解并且無法試驗的概念、復(fù)雜難解的物理變化、形態(tài)多樣的運動形式通過信息技術(shù)直觀形象地展現(xiàn)出來，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識的難度，還能夠激發(fā)學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)機電課程的熱情與興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 機電教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0047-01

1 如何在中職機電教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)

1.1 模擬生活場景，抽象知識變具體

中職院校開設(shè)的機電類課程大多數(shù)以研究抽象事物為主，它們通常是肉眼看不見的。在基礎(chǔ)性課程中表現(xiàn)尤為明顯，《電工基礎(chǔ)》課本中關(guān)于電場與磁場的知識，以及《電子技術(shù)》教材中關(guān)于原子運動的內(nèi)容就是最好的例子。這些微觀層次的知識很難通過實驗來證明。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師授課主要是借助圖畫對涉及的內(nèi)容進行詳細說明和解釋，然而這種辦法比較死板，學(xué)生不但很難理解這些內(nèi)容，還容易出現(xiàn)心不在焉的情況，大大降低了課堂教學(xué)的效率。信息時代的到來使得多媒體技術(shù)廣泛運用于各個領(lǐng)域，而其在教學(xué)中的采用能夠更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足。在講授《電子技術(shù)》一書中關(guān)于形成PN結(jié)的內(nèi)容時，教師在教學(xué)設(shè)計中可以利用實心的小球取代電子，而空穴可以采用空心的小球表示，利用信息技術(shù)的動畫技術(shù)讓它們不斷在半導(dǎo)體中間穿梭移動，這種設(shè)計一方面來自生活，將無法看到的抽象微觀世界生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生覺得很容易接受；另一方面，圖片加上音頻以及教師恰到好處的解釋說明，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時增強了學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還要在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生了解各種最新軟、硬件的知識和信息，培養(yǎng)和提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)。在課外，學(xué)生可以廣泛閱讀各種期刊（如《電腦愛好者》或者《電腦世界》等）經(jīng)常瀏覽專題網(wǎng)站，這些都有助于中職學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)。教師還要激勵學(xué)生常進電子閱覽室和圖書館，廣泛接觸信息技術(shù)的知識，學(xué)習(xí)和掌握多種操作方法和技能，從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力以及科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 揭示實驗規(guī)律，降低知識難度

在中職機電課的教學(xué)中，我們常常會碰到一些雖然可以做實驗來演示，但無法揭示出本質(zhì)規(guī)律的物理過程。部分內(nèi)容由于抽象難懂用語言難以解釋清楚，盡管教師反復(fù)解釋和說明，學(xué)生依然覺得云里霧里，似懂非懂。這種情況是課堂教學(xué)中常有的現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。解決這一問題要依靠多媒體這種輔助性的教學(xué)工具。例如，在講解形成電磁振蕩的過程時，由于涉及的磁場、電量和電場等都是無法看見更摸不著的物理現(xiàn)象，教師很難通過語言來描述這三者之間復(fù)雜的物理變化，學(xué)生理解起來自然也困難重重。利用信息技術(shù)手段就能很好地解決這一問題。為了再現(xiàn)電荷在電場中的運動，電場與磁場的變換規(guī)律，可設(shè)置如下動畫。

一是放電的過程。負電荷通過推進運動，在負極和正極之間運動，使得電荷的數(shù)量在不斷增加，位于線圈里面的磁感線條的數(shù)量也在不斷增加，而電容器板上面的電荷數(shù)量卻在不斷減少。二是充電的過程。負電荷還是按照之前的方向在不斷運動，當它抵達電容器的正極板上面時，該板的電荷數(shù)量逐漸增加，而磁感線的數(shù)量卻減少了。三是反方向放電的過程。導(dǎo)線里面電荷的數(shù)量不斷增加，線圈里面磁感線條的數(shù)量也在增加，然而兩極板上面電荷的數(shù)量卻在減少。四是反方向充電的過程。板上電荷的數(shù)量在不斷增加，磁感線條數(shù)量逐步減少。演示以上內(nèi)容，學(xué)生不但觀察了電磁振蕩的過程，而且了解到各種物理量在振蕩時變化的規(guī)律，加深了他們對實驗結(jié)論的理解。

1.3 打破教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)多元教學(xué)

多媒體技術(shù)不但能夠展示動畫、聲音和文字，還可以實現(xiàn)人機交互式對話，在課堂教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生多動手操作，讓他們領(lǐng)略信息技術(shù)的真正魅力，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師借助信息技術(shù)授課的固定模式。教師設(shè)置交互式頁面，按照教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過計算機回答問題，計算機按照設(shè)定的程序判定學(xué)生回答的正誤并且及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生按照提示進行后面的操作。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在他們掌握專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，強化其思維能力。

2 運用信息技術(shù)要注意的問題

將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域是為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，運用多媒體課件就是為了將抽象難懂的內(nèi)容變得形象生動，教師不能因此而忽略了它的輔助作用，過度依賴信息技術(shù)來講課。這樣教師很容易被課件牽制思路，導(dǎo)致整堂課教師帶著學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性都難以發(fā)揮，致使學(xué)生進入一種“人灌加機灌”的新誤區(qū)。過分依賴多媒體課件，而忽略了自己的主導(dǎo)作用，缺少了課堂教學(xué)中師生的有效互動。教師應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中居于主體地位的學(xué)生和自身主導(dǎo)兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性作用。

3 結(jié)語

教師在機電教學(xué)時運用多媒體技術(shù)能夠使實驗得到直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。當然，真正的實驗和模擬的實驗肯定有一定的區(qū)別，如果條件許可還是應(yīng)盡量通過實驗直觀演示說明。同時，提高教師運用多媒體技術(shù)水平，才能夠幫助機電教學(xué)實現(xiàn)高效化。

（山東省新泰市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 新泰 271219）endprint