王建松

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時間與空間上的限制，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)時代背景下的信息化教學(xué)變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新了教師的教學(xué)觀念。基于此，本文就網(wǎng)絡(luò)時代的信息化教學(xué)方法變革的價值意義進(jìn)行了探究，并分析了其優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 信息技術(shù) 虛擬課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0082-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正發(fā)生深刻的變革，高中信息技術(shù)教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)形式，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維判斷能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

1 信息技術(shù)教學(xué)方法的重要意義

1.1 打破了以教師為中心的局限性

利用信息技術(shù)開展教學(xué)能有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的局限，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以教師為中心，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則是慢慢吸收理解，但是這種教學(xué)模式有很大的弊端：教師對學(xué)生理論知識的灌輸，知識量過大且枯燥，學(xué)生無法一次性地接受，久而久之會產(chǎn)生厭倦的情緒。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)方式也應(yīng)隨之發(fā)生變化，應(yīng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體，所以教師應(yīng)由知識灌輸者轉(zhuǎn)變成知識引導(dǎo)者，同時還要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方式，豐富課堂形式，而信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了有利的條件，教師可以通過信息技術(shù)對學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生在課堂上可以開展互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.2 打破了教學(xué)中時間與空間的限制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)打破了教學(xué)上時間與空間上的束縛，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與他人進(jìn)行交流、互動，對自己不懂的知識可以請教教師或是尋求他人指點(diǎn)，對于一些很專業(yè)的知識，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺請教相關(guān)學(xué)科教師，從而提高自己學(xué)習(xí)的能力。另外在課堂外也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富自己的知識，提高自己的素質(zhì)。

1.3 打破了統(tǒng)一化教學(xué)的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因材施教、因人施教不過是一個理想追求，教師只能夠在教室進(jìn)行授課，并且每個班級的教課內(nèi)容與形式都大體相同，對每個人也都是一樣，無法針對個別學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，無法很好地挖掘出學(xué)生自身的潛力。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，則很好地解決了這一問題，每位學(xué)生可以選擇自己喜歡的科目，根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由的安排學(xué)習(xí)時間，遇到問題請教教師，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的問題進(jìn)行不同的指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。

2 信息技術(shù)教學(xué)方法的新跨越

2.1 虛擬課堂教學(xué)

2.1.1 構(gòu)建雙向交流教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，虛擬課堂是最早的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。作為教師，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要積極主動地教學(xué)，虛擬課堂通過網(wǎng)絡(luò)渠道營造出學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生進(jìn)入虛擬課堂，選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對不同的知識發(fā)表自己的見解，與教師進(jìn)行互動，提高學(xué)習(xí)效率。教師在虛擬課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)研究出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，去引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中與教師討論，共同研究，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2 改革分層教學(xué)

教師將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行管理，每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相近，這樣教師可以更好地針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于種種原因，這種分層教學(xué)的模式?jīng)]有得到很好的應(yīng)用。但是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在虛擬課堂中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生自覺地對自己進(jìn)行分層，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在虛擬課堂中，學(xué)生可以與自己同一層次的同學(xué)進(jìn)行交流互動，共同合作完成教師布置的內(nèi)容，這種相互合作探討的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的思維判斷能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2.2.1 探究式教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育資源的傳輸共享，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為以教師為中心的教學(xué)模式主要是為了探究學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素和情感因素，這種教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，主要表現(xiàn)為探究類、對話類、綜合類。對于探究類教學(xué)模式，主要是教師利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相符的情境，以情境教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置動畫圖片，將課文內(nèi)容做成視頻的形式，為學(xué)生展示，可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)今高中信息技術(shù)課程都利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，如計(jì)算機(jī)、投影儀或話筒等設(shè)備，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以高中的信息技術(shù)課程，在教學(xué)過程中，要廣泛地利用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。

2.2.2 助力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動是探究性教學(xué)模式中的一種教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動為學(xué)生提供了體驗(yàn)實(shí)踐與感悟問題的情境，學(xué)生通過做任務(wù)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，信息量大、信息傳輸速度快，知識理解深度較高，為任務(wù)驅(qū)動的實(shí)施提供了廣闊的平臺。學(xué)生可以通過多媒體教室學(xué)習(xí)一些操作性強(qiáng)的科目，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流互動，教師將網(wǎng)絡(luò)中的資源共享，學(xué)生下載一些任務(wù)，完成任務(wù)后學(xué)生將任務(wù)結(jié)果上傳到教師的計(jì)算機(jī)，讓教師可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行審查，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，提高學(xué)生的理解能力，這種教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

2.2.3 增強(qiáng)直觀感知效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以口述的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一、枯燥，學(xué)生無法對難點(diǎn)重點(diǎn)很好地理解，并且感到無趣乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。但是，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這一問題，教師通過多媒體技術(shù)制作出圖片視頻，不僅豐富了課堂教學(xué)特色，也增強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，將一些知識點(diǎn)通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)知識不再局限于課本，可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，對課本中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生講解一些課外知識，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師的教學(xué)方式也轉(zhuǎn)為信息化教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的局限性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使教師的教學(xué)方式變得多樣化，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會踏上高速發(fā)展之路，能更好地為社會培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。

（諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江 諸暨 311800）

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