鄭彩云

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把我們帶入了一個嶄新的信息時代，根據(jù)新課程的理念，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。通過情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的、健康的情感體驗，培養(yǎng)自主探究精神，讓學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活中去，以提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0165-01

信息技術(shù)課是高中的必修課，具有“知識點多、內(nèi)容廣、綜合性高、實踐性和操作性強”的學(xué)科特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重了學(xué)生的計算機操作技能訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感體驗及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，正確把握知識的基本體系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠積極參與的教學(xué)情境？本文將結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫屒榫橙谌胄畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

1 根據(jù)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

創(chuàng)設(shè)情境的重點在于感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生處于一種輕松且較為熟悉的狀態(tài)。能更好地吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)到“利用Frontpage制作網(wǎng)頁”的內(nèi)容時，我沒有按照教材中的操作步驟一步步的操作演示加講解的方法，而是創(chuàng)設(shè)了“我們做一個學(xué)生個人網(wǎng)頁”的情境任務(wù)，同時展示了三個不同風(fēng)格的頁面的雛形。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出一個“秀出自我”的個人網(wǎng)頁作為子網(wǎng)頁和我做的班級網(wǎng)站鏈接起來，我提供技術(shù)支持。學(xué)生一聽到即將擁有個人主頁一下子活躍起來，開始討論自己喜歡什么樣子的網(wǎng)頁并且開始構(gòu)思網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。學(xué)生在完成網(wǎng)頁的過程中一直是興致勃勃，而且作品中也出現(xiàn)了很多閃光點，課堂效果很好。

2 以故事為情境，增強課堂趣味性

教師講故事，最能吸引學(xué)生。教師可以將信息技術(shù)知識融入趣味性的故事中，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生發(fā)揮想象力。至于故事的素材，可以說是信手拈來，信息技術(shù)的發(fā)展史本身就是一部故事：有科學(xué)家嘔心瀝血孜孜求索的故事，有企業(yè)家為人類做出不朽貢獻(xiàn)的故事等。這些故事既能啟迪學(xué)生的智慧、拓寬他們的視野，又是很好的情境創(chuàng)設(shè)素材。

例如，在學(xué)習(xí)到“信息獲取的一般過程”時，我出示了“中國大慶油田還處于保密時期，但是日本人最先判斷、分析出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設(shè)備時占了先機”的故事。通過網(wǎng)絡(luò)軟件顯示當(dāng)時媒體關(guān)于大慶油田報道的材料，讓學(xué)生分析討論日本人獲取油田信息的過程，更好地理解信息獲取過程。在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識點同時又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義感情。

3 根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)學(xué)以致用

離開了生活，知識將變得枯燥乏味。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要開發(fā)和利用學(xué)生的原有經(jīng)驗，從學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的角度，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生著手解決一些實際問題。教學(xué)情境可以選擇一些與生活實際相關(guān)的事例，如地方特色、自然景觀、風(fēng)土人情、生活中的重要事件、建筑物等。

例如，在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)的圖形化”時，正值中國作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎。為首位獲獎的中國作家，我們都為之歡欣鼓舞。我課前準(zhǔn)備了大量有關(guān)諾貝爾文學(xué)獎獲得者的材料，并整理出了Excel表格。表格數(shù)據(jù)中包含諾貝爾獎獲得者的姓名、國籍、語種、獲獎年份、獲獎類別等相關(guān)信息。課堂開始播放了“瑞典斯德哥爾摩諾貝爾獎頒獎儀式上的宣布莫言獲獎消息”的一段視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“我們向諾貝爾獎獲得者學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師提供的關(guān)于諾貝爾獎獲得者的Excel表格數(shù)據(jù)進(jìn)行操作處理。完成諾貝爾獎獲得者不同語種數(shù)量的比較、不同國籍的諾貝爾獎獲得者數(shù)量的變化趨勢、諾貝爾獎中各獎項在總體中所占比例的三個任務(wù)。學(xué)生通過了解諾貝爾獎的相關(guān)知識拓寬了視野，陶冶了情操，也掌握了在利用Excel制作柱形圖、折線圖和餅圖的方法。

4 創(chuàng)設(shè)評價情境，培養(yǎng)學(xué)生成就感

對學(xué)生的評價不是對學(xué)生的最終評判，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和提高。所以，注意營造良好的評價情境非常重要，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，建立自信，培養(yǎng)成就感。評價情境需要教師精心去打造：一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一句鼓勵的話語，都在無形中建構(gòu)評價作用。尤其對于那些對學(xué)習(xí)有畏難情緒或者對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，更需要教師用極大的耐心和愛心去關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵性評價。讓學(xué)生在評價情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，結(jié)合新的課程理念，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究，提高學(xué)習(xí)效率。同時讓學(xué)生在情感、思想、價值觀上有所收獲，讓情境融入信息技術(shù)教學(xué)成了我們努力的方向。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢粌H能建立新、舊知識的紐帶，更能啟迪學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生探索新知，更為學(xué)生架起了自主建構(gòu)、知識內(nèi)化的橋梁，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

（江蘇省贛榆縣第一中學(xué)，江蘇 連云港 222100）

參考文獻(xiàn)：

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