鮑國峰

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各科教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)服務(wù)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0177-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢特點(diǎn)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的掌握能力，而且可以充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合學(xué)生的年齡特征。大量教學(xué)實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教材只是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種參考工具，并不是學(xué)生獲取知識的唯一來源。作為教師，不應(yīng)被文本教材所束縛，而應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于受到編寫、排版等多方面的影響，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，也不能完全符合時(shí)代的發(fā)展需求了。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的感覺主要原因就是脫離了實(shí)際”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于學(xué)有所用，能夠讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活密不可分、息息相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。信息技術(shù)的引入，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，它不但為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且節(jié)約了課堂時(shí)間，為學(xué)生提供了更為廣闊的思考與實(shí)踐空間，對于發(fā)散學(xué)生思維起到了有效的推動(dòng)作用。

2 利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都是采用語言交流的方式進(jìn)行信息的傳遞，致使形成了“一言堂”式的教學(xué)模式，由于長期處于被動(dòng)接受的位置，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。為此，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)勢，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的知識形象化、具體化，揭示知識規(guī)律，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在解答有關(guān)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先利用動(dòng)畫技術(shù)，映入學(xué)生眼簾的是一條軌道，然后再在軌道的兩端分別有一輛行駛的火車，兩輛火車相向而行，直到兩車相遇，隨后，在大屏幕上列出相應(yīng)的思考問題：“已知火車甲車速為70千米，火車乙車速為60千米，兩車在同一條軌道上相向而行，乙車在甲車開出1小時(shí)后開始行駛，最終兩車在3小時(shí)后相遇，那么火車軌道長為多少？”由于有前面動(dòng)畫的鋪墊，學(xué)生對“相遇問題”有了形象的理解和認(rèn)識。在隨后的思考過程中，學(xué)生憑借自己的理解能夠自主畫出火車行駛的線路圖，標(biāo)注必要的條件，在多媒體動(dòng)態(tài)演示的幫助下，原本抽象難懂的問題化繁為簡，幫助學(xué)生深刻地掌握了數(shù)量之間的關(guān)系，最終得到了圓滿的解決。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分刺激學(xué)生的感官意識，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識，深化學(xué)生的感悟能力，更牢固地掌握數(shù)學(xué)定理和概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3 利用信息技術(shù)展現(xiàn)思維過程

學(xué)生思維能力的發(fā)展是素質(zhì)教育所提出的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣必須高度重視學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展他們多樣化的思維能力。教師可以借助多媒體展示語言描述和感性材料，把知識的整個(gè)發(fā)生發(fā)展過程再現(xiàn)出來，充分實(shí)現(xiàn)整體化的課堂教學(xué)過程。以挖掘?qū)W生潛力為最終著眼點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能掌握有效的認(rèn)知手段，以便更好地理解和掌握教材內(nèi)容，增強(qiáng)個(gè)人思維能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)購物場景，從而可以自然引出不同面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生了解元、角、分。由于學(xué)生基本上都見過這些幣種，所以教師可以直接用大屏幕進(jìn)行展示，讓學(xué)生講一下自己所了解的人民幣知識，并用符號進(jìn)行標(biāo)注。人民幣進(jìn)率換算有點(diǎn)難度，學(xué)生經(jīng)過親手操作和電腦演示，已經(jīng)大體上掌握了元和角，角和分之間的進(jìn)率，但還不能透徹理解元與分的進(jìn)率。這時(shí)教師可先用10個(gè)1角硬幣代替1個(gè)1元的硬幣，然后再把每一個(gè)1角硬幣用10個(gè)1分的硬幣代替，這樣把所有1分硬幣加起來一共有100個(gè)1分的硬幣，也就是說，1元可以轉(zhuǎn)化為100分。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)媒介的創(chuàng)新與改進(jìn)，其優(yōu)勢作用已經(jīng)充分體現(xiàn)出來，并得到了廣大教育界人士的認(rèn)可和贊同。但是值得注意的是，信息技術(shù)并不是萬能的，它也存在諸多缺陷，只能作為一種輔助教學(xué)手段，而不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。

（文昌湖旅游度假區(qū)萌水中心小學(xué)，山東 淄博 255300）

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