陳安恕

摘 要：語文學(xué)科中的識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是我們的首要任務(wù)，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)生識字的多少和快慢會直接影響學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。為了使學(xué)生能夠輕松愉快的參與識字教學(xué)，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有針對性的運(yùn)用一些教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還要充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，通過創(chuàng)設(shè)一些情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，拓寬學(xué)生識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本文就是筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗而作出的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-079-01

自從實(shí)行新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足如今的教學(xué)需要，各種各樣的教學(xué)方式漸漸走上教學(xué)舞臺，小學(xué)識字教學(xué)也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松參與識字教學(xué)，一直是小學(xué)語文教學(xué)深究的熱點(diǎn)問題。作為小學(xué)語文教師，通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法，也更加清楚學(xué)生識字能力的重要性，所以，我們必須指導(dǎo)好學(xué)生啟蒙階段的學(xué)習(xí)。下面我們來談?wù)劷虒W(xué)中的一些細(xì)節(jié)。

一、“猜謎法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)，同時也是一件十分枯燥的工作。為了孩子能更好的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該巧妙的做些引用，從兒童的興趣出發(fā)，給這項枯燥的工作添加一些色彩。在教學(xué)過程中，我引用了一些謎語來讓學(xué)生猜字，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓識字教學(xué)變得生動有趣，而且還讓學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識。如，我在教學(xué)《識字》中的生字時用了如下謎語：“一個中國人，提著一把刀，殺了一個日本人，滴了四滴血”（熱）；“兩邊松林棵，中間喜鵲窩，一人分開腿，伸手上去摸”（攀）；還有如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“千條線，萬條線，掉到水里看不見”（雨）字；“一只手遮著眼”――“看”字等。用這樣以猜謎語的方式來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在練習(xí)中也逐步掌握了一些漢字的記憶技巧。在課堂上編一些字謎、兒歌、順口溜等來幫助學(xué)生識記生字，不僅激發(fā)孩子識字興趣，還教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們必須利用有趣的話題來達(dá)到讓學(xué)生牢記生字的目的。

二、“游戲法”，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

漢字記憶，有時是一種負(fù)擔(dān)，有時也是一種享受。兒童心中最美好的“天堂”便是他們最喜歡的游戲，玩游戲可以滿足他們好動好玩心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，在教學(xué)過程中我們可以充分的利用游戲去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在識字教學(xué)中是這樣做的：采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。比如，叫字排隊：我把“木、林、”，“口、呂、”等字一排一排的寫在黑板上，然后叫學(xué)生上講臺去“找找朋友”，叫它們趕快去“排隊”，學(xué)生很快就寫出“森”和“品”。在課堂中，教師要運(yùn)用游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué)，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。游戲是調(diào)動學(xué)生積極參與、探求知識的內(nèi)在動力。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師在教給學(xué)生識字的方法的同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主識字

學(xué)生有識字的興趣和積極性是關(guān)鍵，學(xué)生能自主識字才是能力。要想在整個教學(xué)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師就得不斷地變換教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己參與到課堂教學(xué)活動中，自主探索、自主創(chuàng)新。比如，我在教授漢字“拔”與“抜”時，一些學(xué)生由于粗心，經(jīng)常分不清。為此，我是這樣處理的：我把這兩個字比作是雙胞胎，“撥”多一筆是哥哥，“抜”少一筆是弟弟，學(xué)生在看到這兩個字時就會想到雙胞胎，也就不會寫錯。于是在以后的教學(xué)過程中，一碰到形如“抜”“拔”這些難區(qū)分的字時，我先提點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生自己去尋找解決問題的辦法。為了學(xué)生們都想學(xué)、都會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題，自主創(chuàng)新。讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而自主解決問題，讓課堂充滿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。

四、識字要聯(lián)系生活

確切的說，漢字都是由生活中的一些事物演變而來，遠(yuǎn)古時期的漢字都是一些圖形或動物的肖像，經(jīng)過人們在長期的生活實(shí)踐中，慢慢積累、總結(jié)后才逐漸形成如今的漢字。漢字與我們的生活息息相關(guān)，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，讓他們充分享受到成功的喜悅。如：認(rèn)識生活中常見的花花草草的名字，認(rèn)識教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識常吃的水果、點(diǎn)心的名稱，認(rèn)識校內(nèi)經(jīng)常接觸的字，認(rèn)識常見鳥類名字等等。學(xué)生通過身邊環(huán)境的認(rèn)識和了解，既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力。

總結(jié)：小學(xué)識字教學(xué)的方法有很多，希望各位老師能積極積累、總結(jié)，將識字的方法逐步擴(kuò)展開來。在小學(xué)識字教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的各種特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的識字教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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