謝榮江

摘 要：新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。把創(chuàng)新教育融入學(xué)科教育，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。信息技術(shù)應(yīng)真正被當(dāng)作信息交流工具來教、來學(xué)、來運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-294-01

新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。把創(chuàng)新教育融入學(xué)科教育，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。信息技術(shù)應(yīng)真正被當(dāng)作信息交流工具來教、來學(xué)、來運(yùn)用。那么，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生技能的重要途徑。我國較多中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平一直得不到較大的提高，其根本原因在于學(xué)校并沒有制定合理的教學(xué)目標(biāo)。不合理的教學(xué)目標(biāo)使得計(jì)算機(jī)教學(xué)方向逐漸偏離，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得不到較大的提高，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成夢想。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表揚(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)多數(shù)時(shí)間是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。

教學(xué)中還要多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用。如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。 這些活動(dòng)都使學(xué)生大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。

同時(shí)，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。

五、實(shí)施“分層教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

過去“統(tǒng)一單一化”的教學(xué)模式中，教師很難照顧到全體，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視中、差等生，課堂上很少給他們表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生的自信心。這樣，中、差等生往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，上課時(shí)生怕老師提問到自己，討論問題時(shí)不敢發(fā)表自己的見解，操作時(shí)不能大膽的實(shí)踐。這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

而積極地實(shí)行“分層教學(xué)”，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況，把一個(gè)班集體分成幾個(gè)小組，對不同層次、不同特點(diǎn)的小組因材施教，因勢利導(dǎo)，給各個(gè)不同層次的小組布置不同難度和特點(diǎn)的任務(wù)，對不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)與合作，使教學(xué)形式呈現(xiàn)流動(dòng)化、多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在尊重自信的目光里體驗(yàn)一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。