張紅梅

摘要：農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和教育改革提高國(guó)民素質(zhì)的宗旨，這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師

關(guān)鍵字：作文；農(nóng)村中學(xué)生；求實(shí)；創(chuàng)新；特色

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊 ”。寫(xiě)作也是如此，如果沒(méi)有深厚的文化積淀，沒(méi)有豐富的素材積累，沒(méi)有真切的生活體驗(yàn)，作文就會(huì)貧血，就不會(huì)寫(xiě)出好作文，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，從生活實(shí)踐中積累。

一、找身邊的“米”

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)。道聽(tīng)途說(shuō)的材料寫(xiě)進(jìn)文章，容易露出破綻。其實(shí)，并不是只有寫(xiě)五彩繽紛的城市生活，寫(xiě)萬(wàn)人崇拜的偉大人物才能寫(xiě)出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀(guān)察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材：

1、觀(guān)察農(nóng)村景色

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹(shù)木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀(guān)察，這些就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

2、體驗(yàn)農(nóng)村生活

農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、爬樹(shù)粘知了，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。

3、寫(xiě)觀(guān)察日記

學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀(guān)察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

二、讓“米”物盡所能

農(nóng)村語(yǔ)文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫(xiě)作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語(yǔ)句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)?！笨梢?jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為：首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀(guān)察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。

著名作家茅盾說(shuō)過(guò)：“想象的來(lái)源就是觀(guān)察，觀(guān)察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀(guān)察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況；身邊事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀(guān)察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀(guān)察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、要學(xué)會(huì)種“米”

作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依貓畫(huà)虎，移花接木，習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分展開(kāi)的習(xí)作訓(xùn)練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運(yùn)到底如何？請(qǐng)同學(xué)們想象一下后續(xù)寫(xiě)。又如《20年后我們?cè)傧喾辍芬髮W(xué)生想象20年后大家再走到一起時(shí)的情景。這時(shí)學(xué)生們就像一匹奔馳的駿馬，在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。他們?cè)谧陨淼某砷L(zhǎng)變化寫(xiě)到家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，由家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)到自己正在發(fā)展的事業(yè)對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)……這樣，我們就成功的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，為提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量拓寬了道路。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)出新意、寫(xiě)出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫(xiě)作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

參考資料：

[1]改萍、李守森主編 《教育教學(xué)文論匯篇》，（學(xué)苑出版社出版）第428頁(yè)。

[2]王慶國(guó)《語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力》，第474頁(yè)。

[3]曹欣欣 《利用批改激發(fā)學(xué)生作文興趣》，第487頁(yè)

[4]《中小學(xué)三維動(dòng)態(tài)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》

[5]《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)》

[6]《教教材，還是用教材教》