孫春風(fēng)

小學(xué)語文教育應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作文教學(xué)作為它的重要組成部分，對于學(xué)生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、認(rèn)識世界起著非常重要的作用?？v觀當(dāng)前學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，其普遍存在著這樣的問題：空話、套話、假話連篇，內(nèi)容雷同，缺乏獨(dú)特的思想和個(gè)性感受。因此，多年來，我本著發(fā)展的眼光和對學(xué)生“終身教育”的目的，響應(yīng)國家少工委“體驗(yàn)教育”的號召，在我的作文教改工作中產(chǎn)生了“體驗(yàn)作文”的構(gòu)想，即引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中融入豐富的生活，去切實(shí)地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一個(gè)人，每一件事，寫身邊的人，記身邊的事，在自己獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

一、注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)。

作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時(shí)對各種知識的積累程度。課改指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里的積累包括語言詞匯積累和表達(dá)方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學(xué)生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)得更好，在素材的積累上我采用了兩種方法：一是博覽群書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；二是留心生活，豐富個(gè)性體驗(yàn)。前者是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要來源于閱讀。后者是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要來源于生活實(shí)踐。

對于間接經(jīng)驗(yàn)的積累，我除了要求學(xué)生背誦課本上的指定篇目外，還讓學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的閱讀天地。為避免學(xué)生進(jìn)入閱讀的誤區(qū)，我向?qū)W生推薦了“歷史知識”“名人傳記”“思維訓(xùn)練”“自然科學(xué)”“科幻小說”“童話故事”“民間文學(xué)”“美文欣賞”等八大類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計(jì)劃地召開讀書交流活動(dòng)，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學(xué)生記憶中永恒的素材。

我的教學(xué)實(shí)踐證明：閱讀和實(shí)踐的積累無形中激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，為我們的習(xí)作訓(xùn)練提供了源頭活水。

二、用心體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。

我們都知道，真實(shí)是個(gè)性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對真實(shí)的外部世界的切實(shí)感悟，才能產(chǎn)生實(shí)在的內(nèi)心體驗(yàn)。把這種體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來，就會(huì)出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性化的語言，形成有個(gè)性的習(xí)作。為此，我提出了三個(gè)結(jié)合的觀點(diǎn)：

1、閱讀與習(xí)作相結(jié)合。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。我們教的課文都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨(dú)特，對學(xué)生的習(xí)作都有極大的指導(dǎo)作用。因此在廣泛攝取素材的基礎(chǔ)上，我首先以這些范文為對象，結(jié)合課文閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，如對各種動(dòng)植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫等。然后再結(jié)合課文內(nèi)容教給學(xué)生一些基本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，并引導(dǎo)學(xué)生在范文中找到聯(lián)系點(diǎn)，用以指導(dǎo)自己的習(xí)作實(shí)踐。

2、情感與需要相結(jié)合。學(xué)生習(xí)作的需要有兩種，一種是實(shí)際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。其中，學(xué)生的情感需要完全是從內(nèi)心出發(fā)，更自然，更真實(shí)，更富于自己的個(gè)性特點(diǎn)，它所表現(xiàn)的是學(xué)生習(xí)作時(shí)的真情流露和個(gè)性展示。文學(xué)上有一種觀點(diǎn)說“寫作是情感的宣泄”。為了讓學(xué)生對習(xí)作活動(dòng)保持持久的熱情，自如地運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，我每學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練中都安排了許多課外小練筆和一些自命題作文。這些習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，形式由自己裁定，力求從學(xué)生本能的性情出發(fā)，讓學(xué)生自由傾吐，自然成文。這樣以來，習(xí)作就真正成為了學(xué)生傳情達(dá)意的工具，寫作也真正成為了學(xué)生生活的切實(shí)需要。

3、個(gè)性與發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學(xué)生的個(gè)性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W(xué)生“表現(xiàn)自我”。為此，我常為他們創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的契機(jī)，讓他們嘗試設(shè)計(jì)自己的生活，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過讓學(xué)生寫想象作文，使他們的思維力與想象力得到更好的結(jié)合與發(fā)展。當(dāng)然，想象是要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，這對他們平時(shí)積累作文素材就提出了一定的要求，并對他們平時(shí)的語言積累起了一定的促進(jìn)作用。這樣通過學(xué)生用富有自我個(gè)性的雙眼去觀察，用富有自我個(gè)性的耳朵去聆聽，用富有自我個(gè)性的大腦去思考，用富有自我個(gè)性的心靈去感受，最終將產(chǎn)生富有自我個(gè)性的習(xí)作。

三、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

生活是習(xí)作的源頭，興趣是最好的老師。一旦將作文與生活掛起鉤來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的寫作興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂在其中。小學(xué)作文的每一步都應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)：

1、針對小學(xué)生對新鮮事物特別敏感、好奇心強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，常給學(xué)生介紹古今中外名人的故事，并指出，他們在事業(yè)上取得成就，一個(gè)重要原因在于重視觀察，善于觀察，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察、分析事物的好習(xí)慣。

2、教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材，課后指導(dǎo)學(xué)生在家養(yǎng)蠶、養(yǎng)金魚、養(yǎng)蝌蚪等小動(dòng)物；或種花、種菜、種向日葵等，認(rèn)真觀察這些動(dòng)植物的生長過程，邊觀察，邊記錄。這樣不僅加深了對教材的理解，而且提高了學(xué)生“我手寫我口，我口說我心”的習(xí)作興致。

3、從一年級下學(xué)期開始，引導(dǎo)學(xué)生寫簡短的觀察日記（不會(huì)寫的字可以用拼音代替）。還經(jīng)常把學(xué)生的習(xí)作辦成墻報(bào)、小報(bào)，選送報(bào)刊，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣，把學(xué)生的生活實(shí)際真正與習(xí)作掛起鉤來，消除了學(xué)生沒東西寫的畏難心理。

總之，生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的關(guān)鍵。學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)了作文，張揚(yáng)了個(gè)性，也從作文中學(xué)會(huì)了做人，更好地了解了生活。未來社會(huì)需要的就是活生生有個(gè)性的、有思想的人，以促進(jìn)我們?nèi)祟惿鐣?huì)的文明、發(fā)展，這也是我們構(gòu)想“體驗(yàn)作文”的最終目的。