閆永靜

寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。那么，如何引導中學生寫有創(chuàng)意的作文呢？

一、引導學生寫有創(chuàng)意的語言

文貴在新，要想寫出好文章，一定要有嶄新的語言。因此，讓學生所表達語言富有創(chuàng)意是我們首先要解決的一個問題。

1、注意用字用詞。要使作文語言新穎脫俗，鮮活生動，必須要求學生注意用字用詞。我們不要求學生以文學角度，錘煉字詞，但注意用字用詞準確還是必須的。如一位老師在學生知道“春風又綠江南岸”的“綠”的恰當之后，讓學生拿出以前的任一習作，說說這篇習作中那個詞或字用得好，好在哪里？寫一段話。我們認為，經(jīng)常這樣的訓練，學生的作文語言定會有“綠”的創(chuàng)意。

2、巧妙運用修辭。巧妙運用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生動。如比喻的巧妙運用：“‘減負了，同學們苦瓜似的小臉一下子開朗起來?！痹偃鐢M人的巧妙：“只見從壺嘴里流出來的水細細的，好像極不情愿似的。”又如在寫《春天來了》一文時，學生用引用《春天在哪里》這一首歌來結(jié)尾，耐人尋思

3、語言力求風趣。比如：“男生們越吹越帶勁，吹得牛兒滿天飛。”這善意、風趣的語言寫絕了同學們的“超級特長”——吹牛，也表現(xiàn)出集體生活中同學們相互取樂的生活情趣。

4、注重新奇組裝。組裝本身就是一種創(chuàng)意，主要有以下幾種：①張冠李戴。如：“他一而再，再而三地“犯規(guī)”，最后，榮幸地受到校長的“親切接見”；②褒詞貶用。如“張××同學一副英雄形象，誰也不敢惹他?！雹矍山枋煺Z。如：“青蛙，這位農(nóng)民的‘有功之臣，卻遭到這樣的毒手?！?；④錯位拱配。例如：“一道道埋怨的眼神凝成線，織成網(wǎng)，網(wǎng)住了班主任的腳步”；⑤舊詞新用。如“那時候，我們的桌子上的‘邊界線總是一厘米、一毫米量得絲毫不差。在教學中，我們常常展示同學們的“創(chuàng)意”果實， “創(chuàng)意”的花朵也必然競相開放。

二、引導學生寫有創(chuàng)意的生活

如果學生能在不受壓抑的情況下去寫個人生活經(jīng)歷中的事，那么作文所表達的內(nèi)容與思想就不可能雷同，也自然地富有創(chuàng)意。對此，我們應注意以下幾方面：

1、解放心靈。解放心靈，就是該營造寬松、平等、自由的習作氛圍，讓學生喜歡寫自己眼中看到的，耳中聽到的，心中想到的，讓他們說真話，吐真情，用自己的語言，寫自己想寫的東西，做到不抄襲不模仿。

2、敞開心扉。在平時作文教學中應注重引導學生在“你是怎么想”方面進行訓練，學生凡是說出真感覺的，要特別的給予肯定與表揚。

3、開放生活。古今中外的許多科學家，他們的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都與陶醉于無窮樂趣的生活緊密關(guān)聯(lián)。達爾文的《生物進化論》是從熱愛昆蟲開始的；牛頓的“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)，是由于熱愛風箏和風車，進而迷戀于流體力學，最后從蘋果落地現(xiàn)象中受到啟發(fā)的。因此，我們應當讓學生走向大自然，走向社會；讓學生參加社會生活實踐，能為創(chuàng)意地表達積累豐厚的素材。

4、感受生活。要引導學生更快更好的走進生活、把握生活。具體做法：一是讓學生用心感受生活，在生活中孕育真情。要引導學生多面向社會、多關(guān)注生活，以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這感情真實融入作文中；二是深入地思考生活，使生活理性化、情感化；三是引導學生用明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、引導學生寫有創(chuàng)意的感受

文章是表情達意的，情是文章的靈魂。因此，作文教學中應引導學生在敘事的過程中把自己真實的體驗和感受也寫進去，由于兒童由于心智水平的差異和生活意遇的不同，往往對同一事物或事件和有不同的體驗和感受，因此，表達也就有了創(chuàng)意。

四、引導學生寫有創(chuàng)意的立意

對主題的提煉是一篇作文成功與否的關(guān)鍵，指導學生審題，可鍛煉學生思維的多向性與靈活性，并能實現(xiàn)快速作文。

1、打蛇七寸法。所謂打蛇七寸法，就是要準確地把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點。文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫作的重點。如《難忘的一天》，表意重心在“難忘”二字上，審題時只要扣住表意重心就可以了。

2、冰糖葫蘆法。對于一個文題，如能找到一個貫穿全文的線索，就能以眾多的材料（葫蘆）串連成篇。此法要點首先在于中心線索的確定，其次在于組建材料。如《瞧我一家子》，可先確定我一家的快樂生活為中心，再列舉爸爸、媽媽、爺爺、我的一些快樂事跡來構(gòu)成全文。

3、反彈琵琶法。此法較多應用于議論文體。對于一個文題，若以常規(guī)思維去議論，則難以求新而落于俗套，不妨反其意而用之?？烧龔棧纭冻闊煹暮锰帯?，先列舉抽煙的種種“好”處，最后將這諸種“好”處盡歸于“害”，就能收到奇峰突現(xiàn)的效果。

4、指東擊西法。此法應用于一些看似很普通、簡單的文題上，對于此類文題，若按常規(guī)去寫，勢必難寫新意，可跳出文題的一般意義，寫另一種相對獨特的意義。如《一次不尋常的考試》，避開平常教室里的考試不寫，而寫思想、行為、意志等方面的一次考驗。

總之，讓學生的作文有創(chuàng)意的表達是作文的靈魂。如果我們教師在作文教學中有靈活的引導方法和大膽的創(chuàng)新意識，學生也必然大膽的有創(chuàng)意的向你“表達”自己的心聲。