李月新

蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后”，陸游也說(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的高智能活動(dòng)。它具有一般思維的性質(zhì)，又具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的增值，這是一般思維所無(wú)法比擬的，這些正是我們作文所必備的。培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以成就感刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

“寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)”是寫(xiě)作的關(guān)鍵。蘇、美一些心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有表現(xiàn)自己的欲望。美國(guó)教育家唐納 . 格雷夫指出，隨處亂涂亂畫(huà)，是兒童所以符號(hào)能力的表現(xiàn)。初中學(xué)生均有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，采用相應(yīng)的對(duì)策。跟學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)成功和展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

開(kāi)展課前兩分鐘的急性講演。講演的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的某種行為，提出的某種言論，在家庭、學(xué)校、社會(huì)中看到的某種現(xiàn)象，暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。（當(dāng)然，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀）

創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生自撰文章，在班級(jí)周報(bào)上進(jìn)行交流，教師可以在此刊物上分期分批地進(jìn)行作文知識(shí)的系列講座。

定期開(kāi)展作文比賽，對(duì)優(yōu)秀的作文教師可以相互合作以學(xué)校為單位匯編成“獲獎(jiǎng)作文集”。

編制班級(jí)作文評(píng)點(diǎn)集。每次學(xué)生作文時(shí)，郵教師發(fā)給統(tǒng)一印制的作文書(shū)寫(xiě)格，約在 800 字左右的作文紙，作文評(píng)改后，按照 A 、 B 、 C 三個(gè)等級(jí)裝訂成冊(cè)，附上封面，在班上交流，讓學(xué)生互相借鑒。

鼓勵(lì)學(xué)生給家長(zhǎng)、老師進(jìn)行書(shū)信交流。學(xué)生可將一周或者一月的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的心得，思想上的疑問(wèn)與家長(zhǎng)或者教師交流，以達(dá)到交流思想，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

鼓勵(lì)學(xué)生積極向各級(jí)報(bào)刊投稿，體驗(yàn)成功的喜悅。

上述每項(xiàng)活動(dòng)，均應(yīng)該引入獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、切實(shí)抓好學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢？

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 ---- 給人良好的第一印象

俗話說(shuō)：“字是打門(mén)錘”，“字如其人”等均說(shuō)明書(shū)寫(xiě)的重要；據(jù)說(shuō)現(xiàn)在有一些高考閱作文試卷的高手能平均 19 秒鐘閱完一份考生的作文，試想如果這些高手在閱一份字跡潦草的作文試卷時(shí)，可能大約只需要 1 秒鐘便可以定音吧？（傳說(shuō)而已不必信以為真）還是讓我來(lái)打個(gè)比方，如果說(shuō)一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文是一塊美玉的話，那么一篇書(shū)寫(xiě)潦草優(yōu)秀的考場(chǎng)作文則是一塊粘滿泥土的沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的美玉了，有時(shí)就給忽略，甚至埋沒(méi)。能寫(xiě)一手漂亮的字既是書(shū)法藝術(shù)的造詣，又是熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)，何樂(lè)而不為呢？

三、命題創(chuàng)新

作文的成功，首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。

命題創(chuàng)新首先要啟迪學(xué)生的思維。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維，并把思維的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達(dá)方式。增強(qiáng)學(xué)生憑借語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力，是語(yǔ)文學(xué)科特有的任務(wù)，也是作文訓(xùn)練的主要目的之一。

古人把教師的作用歸結(jié)為“傳道、授業(yè)、解惑”六個(gè)字，這是十分精到的。而“傳道、授業(yè)”當(dāng)從“解惑”入手，也以“解惑”為目的；“惑之不解，道之不傳”。何為“惑”呢？那便是學(xué)生心中的疑問(wèn)。這些“疑點(diǎn)”有經(jīng)驗(yàn)的教師是心中基本有數(shù)的，但要做到了如指掌，又是很難的。因此，例如：在教授某篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)每人提出二個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題或是自己不懂的，或是自己有興趣深入了解的。

其次，命題創(chuàng)新還可以從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。由于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭及社會(huì)環(huán)境不同，由于學(xué)生個(gè)人性格、愛(ài)好等方面的不同，我們不能否認(rèn)，人是有千差萬(wàn)別的。因此，在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)看到學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別。正視這些差別，采取話題作文、自命題作文的形式，就能為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。

四、思路求新

突破思維定勢(shì)，對(duì)同一問(wèn)題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個(gè)作文題，往往囿于習(xí)慣性思維方式，正像心理學(xué)家由貝弗里奇所說(shuō)：“在思考同一問(wèn)題時(shí)，我們的思想往往重復(fù)同樣的途徑，這是因?yàn)楦鱾€(gè)觀念已經(jīng)合成為一個(gè)固定的思維鎖鏈。習(xí)慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無(wú)益的思想途徑?！边@種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫(xiě)出的的文章缺少個(gè)性，缺少新意。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出有新意，寫(xiě)出有創(chuàng)見(jiàn)性的文章。

五、材料喜新

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！笨茖W(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我們可以從生活中搜集、整理材料，進(jìn)而發(fā)揮想象能力，憑借其中豐富的人文意蘊(yùn)成為哺育學(xué)生感知能力的溫床，充分而準(zhǔn)確地占有源于生活的材料。