鄭士明

看到“教師與教師子女教育”這個話題，我心頭沉甸甸的。自己從教40年，育人無數(shù)，但無法面對自己的家庭。因為，我沒有盡到一個父親的責(zé)任——沒有把孩子培養(yǎng)成一個成功人士。

那么，我心目中的好孩子，或者說是成功者的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

首先，我以為須事業(yè)有成。即便沒有大的建樹，總要謀個較為理想的職業(yè)，對自己要有明確的定位，并實現(xiàn)這個目標(biāo)。其次，要家庭幸福。有一位相親相愛、攜手偕老的妻子，孝敬長輩、相互尊重、和睦相處；在教育子女方面，目標(biāo)一致，教兒自立、育兒奮進。再者要有愛心，善待他人，友愛同事，和睦鄰里。最重要的是不觸及紅線，即不染指黃賭，不涉及違紀(jì)、違規(guī)、違法的事，做一個地地道道的良民。

然而，我的孩子大學(xué)畢業(yè)近10年，始終沒有把握好自己的人生目標(biāo)；結(jié)婚也六七年了，但并不美滿；孩子已虛歲6歲，仍在其外婆家“圈養(yǎng)”，自理能力極差。最令我痛心疾首的是，孩子在工作的第二年，在其所謂師傅的引誘下，染上了賭博的惡習(xí)，至今未改。

我常常思考：我培養(yǎng)了那么多的好孩子，為什么沒有培養(yǎng)好自己的孩子呢？我以為遺傳是主要因素，孩子的性格、氣質(zhì)、言語等無不像他的母親。其次，是環(huán)境。孩子雖然從小與我一起生活在學(xué)校里，對學(xué)校生活，特別是學(xué)習(xí)活動耳濡目染，老師們孜孜不倦的教導(dǎo)，早該使他懂得學(xué)習(xí)的重要，也應(yīng)該比其他的孩子更早適應(yīng)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。但是，到了初、高中，離開了父母，又缺乏嚴(yán)格的管教，開始交友不慎，并偷偷摸摸地玩游戲機，致使學(xué)業(yè)成績下降，沒能考上理想的大學(xué)，故也未能謀上好職業(yè)。還有父母的教育理念錯位。我沒有從孩子自身的條件出發(fā)，確定孩子的發(fā)展方向，而是一味要求孩子上大學(xué)，給自己臉上貼金。再者，是越俎代庖。孩子的許多事情從小都由我做主。同時，在孩子成長的過程中，做父母的缺乏嚴(yán)格的要求與管理，錯誤地認(rèn)為孩子“根正苗紅”，在學(xué)校中又有老師的“嚴(yán)格要求”，只要管吃管用就行了……但不管怎么說，縱有千般理由，我也無法逃避一個做父親的責(zé)任。有人曾說：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的?！弊鳛橐幻處?，如果自己的孩子學(xué)習(xí)成績不好、能力不高，那怎么能讓社會理解你是一位好老師呢？為“他人做了嫁衣”卻“誤了自家的苗”，這樣豈不成了“睜眼瞎”么？這是教師的悲哀！

誠然，我們不是未卜先知的周公，也不是遺傳學(xué)或是生命科學(xué)的專家，我們不能破譯自己的遺傳密碼，只能從教育、環(huán)境等方面來探討教師如何教育好自己的子女。那我們該怎樣教育好自己的子女呢？

言傳身教，以身作則。父母是子女的第一任教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，我們作為父母親，尤其要注意到這一點。特別是家長的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績。因此，家長應(yīng)率先熱愛學(xué)習(xí)，形成良好的家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女，培養(yǎng)孩子去閱讀一些課外書籍，讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，良好的言行、舉止習(xí)慣，以及善于交流、從容應(yīng)對的習(xí)慣，還有善于判斷、坦然處世的習(xí)慣……讓這些好習(xí)慣伴他們成長。

弱化優(yōu)勢，加強交流。教師子女的成長很大程度上受學(xué)校的教育環(huán)境影響。因此，作為教師必須給自己的子女一個良好的環(huán)境。要讓自己的子女正確對待同校的教師，因為教師子女對教師的認(rèn)識有時存在著偏差，認(rèn)為同校的教師和自己的父母是好朋友，不會對自己有過分的批評和過分的要求，因而在學(xué)校里從來不怕教師；而老師們又顧及到父母的面子，在處理問題時網(wǎng)開一面，大事化小，使孩子養(yǎng)成 “優(yōu)越感”，陋習(xí)屢現(xiàn)，又不覺丑。我們做教師家長的就是要以不同方式，在各方面讓孩子從思想上認(rèn)識到他們只不過是極其普通的一名學(xué)生，有著與他人同樣的境遇，沒有什么凌駕于他人之上的特權(quán)。

減輕壓力，轉(zhuǎn)變角色。教師除了正常的上班外，還有很大的工作、心理壓力，幾乎沒有什么時間教育自己的子女。而且，由于平時工作太累，回家時沒有什么好心情，所以就會在子女身上泄憤。面對著巨大的壓力，教師的心理需要調(diào)整，但這種調(diào)整不應(yīng)該在子女身上進行。在那溫馨的港灣里，應(yīng)該將工作的壓力放下來，不能用課堂上的口吻教育子女，更不能動不動就對自己的子女實施體罰或變相體罰。

調(diào)整心態(tài)，克服攀比。教師接觸的學(xué)生多，各種各樣的學(xué)生對教師的心理影響很大，尤其是成績好的學(xué)生。有些教師的總是將自己的子女同那些學(xué)生比較，產(chǎn)生了失落感——自己的孩子不如別人。于是，對孩子嚴(yán)加批評，產(chǎn)生了許多“無名火”。殊不知，欲速則不達，“無名火”發(fā)多了，自己孩子的學(xué)習(xí)信心就沒了。陶行知先生曾說過：“必須喚醒國人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”身為教師的我們，更應(yīng)明白這一點。必須在自己的家庭教育中少一些教師的尊嚴(yán)，多一些親情的關(guān)愛；少一份苛刻，多一份寬容；少一份批評，多一份鼓勵；少一份煩躁，多一份耐心。努力給自己的孩子營造一個溫馨、輕松、自然的空間，讓他們能安全地放飛自己的心靈。

教師為了教育好學(xué)生，可以“捧著一顆心來，不帶半根草去”，做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，站三尺講臺，揮兩袖清風(fēng)，練一身正氣，育萬千桃李，有什么理由教不好自己的子女呢？愿同仁們少一點浮躁，多一份責(zé)任；少一些功利，多一份進取，千方百計地教育、培養(yǎng)好自己的子女。